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小学信息技术课堂教学的关键环节及实施策略 课程改革的核心环节是课程实施，其实施的基本途径是课堂教学，需要确立相适应的教学目标、教学原则及采用与教学原则相适应的教学方法。 要取得良好的教学效果，相关教学关键环节需要引起我们的重视。 一、教学设计，关注教学全过程。 随着教育课程改革的深入，为了进一步提高教学品质，努力增强教师驾驭课堂教学的能力，教学设计已成为广泛关注的研究和实践领域，所以教师应该成为教学设计者。 教学设计：为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教和学的原理，为学生策划学习资源和活动的过程。 教学设计与备课有明显的区别：备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“怎样讲”；而教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 一个完整的教学设计方案应如图 1 所示，需要考虑各元素之间相互联系、相互制约。 图 1 ：完整教学设计方案 学习对象一般是指学生，对学生的分析时需要考虑：学生对即将学习的内容有多大程度的了解，是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能，掌握的程度如何 ， 哪些知识可以联系到学生已有的生活经验 ， 需要创造哪些现实情境和实验场景让学生加深理解，哪些知识学生能够自己学会，哪些需要教师加以点拨引导，如何使不同层次的学生，得到不同程度的发展和提高，如何将新旧知识进行整合。对学习者进行分析，考虑了学生的学习纬度，实际上也就是抓住了教学时机，这是做好教学设计的基础。 教学设计中精心设计问题对于学生的思维发展是十分重要的。有了问题才能引起学生的思考、猜想、动手、探究，寻求解决问题的方法，最后将新旧知识进行重新整合，形成新的知识框架。 设计问题时应注意： (1) 趣味性：激发学生合作探究的兴趣。 (2) 探究性：利于学生的思维发展。 (3) 开放性：培养学生的发散性思维。 (4) 层次性：能使学生获得相应的成功体验。 教学课例 1 ： 四年级多媒体制作《初识 PowerPoint 》 【教学设计】 本课的教学对象是四年级学生，学生已经学习过 WORD 软件，这为 PowerPoint 软件的学习提供了一定的基础。对于 PowerPoint 软件学生在日常学习和生活中也有所接触，如观看过其他学科老师上课的 PowerPoint 课件，但也从未深入、系统的学习过。四年级学生已有一年半的信息技术课学习经验，具有一定的信息技术学习能力和理解能力。鉴于以上情况在本课教学中可采用知识迁移、自主探究式、协作学习式教学方法，以学生为主体，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，注重培养学生的自主学习意识，让学生在课堂中能充分发挥自己的主观能动性，创作出具有个性的作品。 【教学片断】 师：我们已经学过 word 软件， word 是 office 软件包中的成员之一，而 PowerPoint 软件则是 office 软件包中另一成员，他们是兄弟俩，因此它们之间很多相似之处。想一想在 word 中要做一张这样的封面，要经过哪些步骤？ 启动软件—输入文字—修饰文字—保存文件。 ( 板书 ) 在 powerpoint 当中采用这样的步骤是否就能作出标题幻灯片 ( 板书 ) 呢 ? 下面我们就按照这样的操作步骤在 powerpoint 中试一试。 教师引导学生怎样把在 word 中学到的知识应用到 powerpoint 中，并教会学生解决问题的方法。 师：通过启动 powerpoint ，大家会发现 word 和 powerpoint 操作有相似的地方，也有不同的地方，有不同没有关系我们可以根据教材来学习不同的操作方法。下面就请同学们尝试完成后面几步。在尝试的过程中注意观察与 word 中操作有什么不同。如果遇到问题老师可以给你们几种解决问题的方法。 1. 看书 110 页任务 3 ； 2. 请教老师； 3. 与小组其他成员讨论。 比一比看哪一小组同学能最先完成，要求小组里每个同学都完成，这个小组每个同学加 3 颗智慧果。 教师巡视，并启发学生发现与 word 操作的不同。 【教学点评】 本节课是 PowerPoint 模块的第一课时，因此学生对于 PowerPoint 有很多疑惑，比如什么是 PowerPoint ，它的优点、它的用处，怎么用它来制作幻灯片等等。这些概念的理论性较强，很枯燥。如果仅仅是老师讲学生听，或者使学生讲大家听，学生将会是学而无味，不爱听，即使听了也不能真切地感受到。因此设计了这样一个环节：让学生先自己提出问题，然后利用学件自主分析，解决问题。这一环节的设计是一举三得，第一得：利用 PowerPoint 形象生动的向学生介绍了 PowerPoint ，解决了学