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小学生团队精神的激励和培养 --体育学科中的实践与研究 杨浦区六一小学 吴俊 陶咏 马燕婷等 一、前言 体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。在体育教学中合作是主流，学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能认识自我、发展自我。所以体育学科中的团队精神对于促进学生各种能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。 1、问题的提出 在深化教育改革，全面推进素质教育的理念下，学校教育应全面加强学生的政治思想工作，及独生子女特殊性的教育，尤其在体育教学中更应结合学科特点进行教育，特别是团队协作精神的培养，并注意对学生进行挫折教育，从而促进学生团结协作、积极进取、敢于竞争的健全人格。 由于学生大多是独生子女，从小养成唯我是大，缺乏团队协作精神，本课题要搞清团队精神的理念，它的内容及主要表现形式，通常在体育教学中如何激发学生的团队精神，并在教学中如何运用。然后，通过激发和运用达到增强团队精神的实效。 2、研究的目的 俗话说：“人以群分，物以类聚”。 人的存在不是单个个体的存在，而是作为社会群体一分子而存在。每一个人无论何时、何地都将生活和工作在某一个特定的团队中，如果一个人不热爱自己的团队，不把团队的利益放在首位，不为团队努力工作，不为团队排忧解难，就不能说这个人有什么责任，更谈不上爱国。每一个学生都生活在这样一个集体中，你的表现与这个集体息息相关。在每一次的学校评比中，学校组织的各种比赛、春游、秋游、中小队等群体活动中，学生们在教师的指导下，通过每一个人的共同努力取得了不少成绩时，大家在欢呼雀跃、欢心鼓舞时才会真正的感受到只有大家共同努力才会取得成功。在各种集体活动中，学生体会到集体力量才是最大的，增强了团队的凝聚力，责任感也随之加强了。本课题通过对团队精神的激励和培养达到加强教育的实效。 二、实验设计 1、实验时间 2001年9月----2002年6月 2、实验对象 （1）本校三（2）班、四（2）班、五（2）班为实验班，共计129名学生，其中男生65人（三年级18人、四年级26人、五年级21人），女生64人（三年级25人，四年级18人，五年级21人）。 （2）本校三（1）班、四（1）班、五（1）班为对照班，共计136名学生，其中男生71人（三年级19人、四年级28人、五年级24人），女生65人（三年级24人，四年级19人，五年级22人）。 3、实验方法 （1）实验班在课堂教学和课余生活中强调学生的各类活动都要以小组的形式进行，不能有脱离小组的个人行动。并且可以根据教师不同的要求进行小组活动，而且有教师或小干部督促和检查。 （2）对照班在课堂教学中只按照一般的教学常规进行，对学生的小组活动不刻意要求，不进行检查督促。 （3）在2001年9月与2002年5月，对实验班和对照班的学生各进行一组体育项目的测试，以前后的两组测试数据进行对照比较。 4、实验其他变量控制情况 在本次实验中，为避免一些无关变量对相关变量的影响，增强实验效度，达到实验的准确性、可靠性、真实性，所以对以下几方面加以控制： （1）实验班与对照班学生的确定与体育成绩无关。 （2）每个年级实验班与对照班都由同一为教师执教，测试。（三年级由英晓倩老师执教，四年级由吴俊老师执教，五年级由陶咏老师执教。） （3）实验班与对照班在体育教学中，除在分组要求的不同外，其它教材安排相同，教材课时、次数相同，并在同一时段进行教学。 （4）实验班与对照班的数据测试都是在同一周、每天的同一时段、同一地点，由同一教师，用同一计量工具进行测试。 （5）实验班与对照班的人数、性别比例、年龄相仿。 （6）实验班与对照班的技评标准统一。 （7）实验班与对照班的学生不知道在教学方法上进行实验。 三、实验结果与分析 1、实验初期成绩统计表（详见表1、2、3、4、5、6） 表1：三年级男生 表2：三年级女生 50M 跳绳 立定跳远 实心球 50M 跳绳 立定跳远 实心球 对照班 平均值10.6368 86.9474 140.4375 3.9421 标准偏差0.7096 25.5940 11.1294 0.4476 对照班 平均值10.9583 95.6250 127.0833 3.5417 标准偏差0.7021 26.8471 15.1081 0.8081 实验班 平均值10.7722 75.0000 128.7222 4.0500 标准偏差0.9430 34.5696 20.2334 0.5924 实验班 平均值11.3360 84.8000 121.1600 3.6440 标准偏差0.7889 25