(小学科学存在的问题及提高成绩的策略.docVIP

小学科学存在的问题及提高成绩的策略 新一轮课程改革正在全国范围内稳步推开，新课程改革要求在功能、结构、内容、实施评价以及管理等方面要有重大的突破与创新。新课程改革要求改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于单一、学科体系相对封闭的现状，要设置综合课程；改变课程内容难、繁、偏、旧的现状，加强与实际生活及现代社会和科技的联系；改变课程实施过于强调死记硬背、题海训练的情况，培养探究能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过于强调成绩、甄别和选拔的功能，发挥评价，促进学生发展；改变课程管理过于集中统一的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。新课程改变了课程的总体结构，改变了过去单一的学科类课程为主的课程结构模式，增加了课程的灵活性和多样性。这些改变与创新给小学教师带来了巨大的挑战。 新课程要求科学课程要面向全体学生，强调学生是学习的主体，学习要以探究为中心，新课程的内容要满足社会和学生双方向的需要，课程的评价要能促进科学素养的形成与发展。我国基础教育改革明确把培养小学生的科学素养列为科学课程宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。要培养小学生的科学素养，首先就要提高小学教师的科学素养。新课程需要新型的小学教师。基础教育改革的浪潮滚滚而来,常言说：“学高为师，身正为范”，在新课程理念下，面对种种新的挑战，小学教师应该及时调整自己的角色，构建新的教学模式，改变传统的教育观念，建立符合新课程要求的教学观念和教学行为方式，养成新的教学技能，提高自身的科学素养，跟上时代的发展。 一、对小学教师科学素养的认识 新课程改革要求小学教师科学素养的提高，那么，什么是科学素养？小学教师应该具备怎样的科学素养？具备良好的科学素养对小学教师来说有怎样的意义呢？当前小学教师在科学素养方面还存在着哪些问题呢？下面就这些内容来谈谈对小学教师科学素养的认识。 (—) 科学素养的含义? 什么是科学素养？大家对它都有各自的看法。科学素养是科学文化素质中的一个重要组成部分，科学素养包括科学价值观、科学精神、科学态度、科学方法、科学知识和科学实践能力等几方面的内容。不同的人对科学素养有着不同的认识。 在国务院日前印发的《全民科学素质行动计划纲要》中指出，科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本的科学素质一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们来处理实际问题、参与公共事务的能力；美国著名学者米勒认为科学素养的含义包括对科学知识、科学方法的掌握和应用以及科学精神这三个方面的内容。具体来说科学素养是指对科学知识的理解和掌握，对科学方法的掌握和应用及运用科学态度和科学精神去认识和理解科学的社会功能和社会影响；我国的一些学者认为，科学素养是以正规的教育为基础，通过日常生活中的学习和通过计算机等多种媒体的各种渠道所获得的信息，然后逐步积累形成的对科学技术的理解能力；我国国家科学课程标准认为，科学素养应包含科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观和对科学、技术与社会的理解这四个方面的内容。 大家对科学素养的表述有所不同，但是比较起来，它们之间又存在着一些相同的方面，如对科学知识的理解与掌握、对科学技术的理解以及科学态度和科学精神等方面有着共同的认识。 （二）小学教师应具备的科学素养以及具备良好科学素养的意义 新课程改革对小学教师提出了新的要求，要求小学教师要通过各种渠道来提高自身的科学素养。那么21世纪的小学教师到底应具备怎样的科学素养呢？科学素养包括科学知识、科学方法、科学精神和科学态度等几方面的内容，根据新课程的要求，小学教师应该把教书育人看作是生命的一部分，具有较高水准的专业水平，与时俱进，具备良好的个人修养。同时，小学教师应该对当代科技知识、人文知识及对促进社会进步、提高人类生活质量的知识有一定的了解和掌握，要有科学的、合理的、多元化的知识结构，要掌握现代化教育理念、教育新观念以及小学生身心发展的规律，营造平等和谐的师生关系，要公平合理地评价学生，具有指导学生进行科学探究、科学合作学习的能力。小学教师应具有正确的科学态度，科学世界观、人生观和价值观，在教学活动中具有质疑精神、探索精神、开放精神和合作精神，有较强的科学兴趣和科学探索意向。具有一定的科学思维方法和自学进行教育科研的能力，同时具备科学地设计教学和组织教学的能力，能够自觉的把培养学生的科学精神、人文精神贯彻到教育实践当中去，具有自觉的创新意识和一定的动手综合实践能力。掌握现代教育手段，在教学中进行科学精神、科学思想、科学方法的教育。了解科学技术对社会的影响以及科学技术本身的发展历史。具有终身学习的意识，并在教科研工作中不断学习新的知识，具有良好的科学行为和习惯