(小学综合实践活动选题课设计与实践的研究.docVIP

小学综合实践活动选题课设计与实施的研究 摘要： 综合实践活动课程需要通过主题活动实施，才能有效展开，才能有效促进学生的发展。探讨综合实践活动的选题课有着十分重要的意义。选题课是教师引导学生进行课题研究的第一步，选题的成功与否，直接影响着研究性学习活动开展的方向与质量。在选题的过程中，纵观当前，综合实践活动以其创新的活动理念和多元灵动的活动形式，对以往传统的学校活动带来了极大的冲击，教师对这门课程的关注热度也逐渐升温。教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，再由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立研究主题。本文拟综合实践活动，以寻求一些策略的跟进。 《基础教育课程改革纲要》对综合实践活动课程的基本规定：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。小学综合实践活动“六课型”即“选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、中期汇报课、成果展示课” 二、选题指导课的概念及意义 选题课，是指导教师引导学生通过讨论、交流，提出自己感兴趣或关注的问题，生成、确立活动主题，围绕主题进行分解，然后汇总、归纳、整理，制订活动计划或方案。 选题指导课是主题实践活动链上的起始课。俗话说，好的开端是成功的一半，一节成功的选题指导课，对学生有目的、有计划开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。 教师可以引导学生从自然、生活、社区中发现问题，提出问题，并通过对问题的层层筛选，让学生领悟到课题选择需要遵循的几个原则一般情况下，我们可从突出地方特色、整合学科教学、联系学生生活、关注社会热点、结合学校工作等方面入手，选择恰当视角。通常认为，选题不宜过大，。综合实践活动所确立的主题应充分尊重小学生的主体意愿，个性发展。综合实践活动主题的选择范围，也应该要紧密联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现问题、提出问题，从而激发解决问题的兴趣。综合实践活动题“价值”更多的应关注到学生自身的发展。 通过 创设情境，引导学生发现问题，提出自己感兴趣或关注的问题，导入新的学习实 践活动。综合实践活动是以“问题”为线索的，引导学生发现问题，提出自己感 兴趣或关注的问题，把实践活动引向相关活动领域，是生成主题的关键。 问题导入 同学们，前一个阶段， 我们刚刚结束了“”这个课题的研究，老师发现大家对很感兴趣，于是，课我发了这个“问题探究卡”给大家填写，相信大家已经做好充分的准备了，谁来说说？ （3）引起广泛注意。 （4）具有一定的研究价值。 4、分小组讨论选题 可从学生“感兴趣”的问题入手、通过以下环节，让学生明确研究的价值和能力。 1）你想开展什么活动（主题）？ 2）你为什么想开展这样的活动（主题）？ 3）你打算怎样开展这样的活动（主题）？ 我想，通过这样几个环节思考和追问，学生就会减少选题的盲目性和无使选题过程变得更具理性和科学 以小组为单位，利用“问题探究评价量表”，选出小组中最想探究的主题。 问题探究评价量表 评价 项目 主题 激起兴趣 切合实际 操作性强 切入点小 价值性高 共获 选题研究的 2、学生说自己的选题。 同学们的选题真是五花八门、丰富多彩，从中老师感受到你们有着发现的眼睛，有着敏锐的视角，有着智慧的大脑。真不错，老师很喜欢。 5、各小组展示选题，并说明理由。 老师： 哪同学愿意上台来和大家交流你的想法，当同学在上面讲的时候，其他同学要学会倾听，边听边想：你觉得他的选题是否合理，适不适合我们小学生研究，他的研究方法是否可行。 六、结束语 在选题课上，教师要经历创设问题情境、形成问题导向图谱、铺垫课题呈现 方式、解读方法、点评等一系列活动，不难看出，这些活动的功能指向是为学生 活动提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。作为一种独立形态的课程，综合 实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知 识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实 践性学习。作为综合学科的教师一定要努力为学生开辟学习的空间，充分利用学 校、家庭、社区以及大自然等一切可利用的资源，让学生无时无刻不处在探究之 中。在今后的教学中，将继续留意总结出建设综合实践课高能有效执教的方法， 应用于我校的综合实践有效教学的课题研究中，应用于自己的实际教学中。只有 这样，新课标创导的教学理念才能真正转化为学生学习的行动，学生才能在学习 中享受快乐。我们坚信，只要以开放教育的思想，创新教育的理念