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小学英语学术主题报告主讲稿 四年级英语书写教学的几点思考 各位领导，专家以及同行们： 大家好！ 我是来自东白湖镇小的斯迪芝，很高兴能在这里和大家交流，先简单介绍一下我自己。2001年2月份我参加了诸暨市教育局组织的小学英语教师转岗培训，经过六个的月的培训，我踏上了小学英语教学这条不算很平坦的教学之路，算算也快十年了。前几年我一直以高段教学为主，上学期开始着手教学四年级。相对高段学生来讲，我觉得四年级学生更放得开，课堂气氛很容易就调动起来，可是问题也随之而来，在第一次批改《抄写本》单词的时候，原先在高段，老师和学生都认为很简单的书写，在四年级学生的眼里却一点也不简单，他们频频出错。这时我才意识到，是我强调得不够，我几乎都没怎么指导他们书写。由此，我开始了对四年级英语书写教学的思考，今天就和大家谈一谈。主要从规范学生英语书写的重要性，四年级学生的英语书写作业最常见问题，分析影响学生英语书写的原因以及用优化教材，教师师范，学生习惯培养，学生作品展示等方法来解决这些问题等方面做一个简单的报告。 首先让我们来看看规范学生英语书写的重要性。 国家英语课程要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母单词由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。”。 （2）大小写字母混淆。学生把单词pen 里面的p写在大写字母的位置上， book 里面的k写成大写 ，crayon里的y写成大写的现象比比皆是，特殊的单词如专有名词Chinese ,English还有人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写。 （3）书写不够饱满或出线。(PPT)看这页作业，英语书写到底该怎么写，老师说的和他写的一点都对不上号，而这样的作业不仅仅只有这么一份。（PPT） 单词书写中存在的问题也不少 （1）对于单词的书写，一般要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但部分学生书写单词时，把字母写的很小，离线很远，很不美观，也有的学生把字母写得很大，超出规定的线外，显得很不协调。(PPT) （2）单词中字母间距太大或太小。 同是写一个单词，有些学生写起来很长，有些学生写起来却很短。字母间距太大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”。字母间距太小，要看清楚一个单词都很困难。 （3）抄错单词。(PPT) 抄错单词的现象是很普遍的，如boy和bag两个单词混淆，把“boy”写成“bay”；“bag”写成“bog”等等。 句子书写中存在的问题 最明显的就是句子末尾缺少标点符号，尤其是句号。(PPT)句子开头单词的首字母不大写的情况也很普遍，第三种情况是句子中的单词之间的间隔太小或太大。 面对这么多问题，有时候一个问题反复出现，比如说boy和bag混淆，句末忘加标点，有学生老出错，无论怎么强调，依然出错，有时火起来就让学生罚抄。后来和其他老师交流，他们也有这样的捆扰，冷静下来好好分析一下原因，发现不仅仅是学生的原因，还有老师的原因。（PPT） （三、分析影响小学生英语书写的原因） （1）在教学中，教师更多的是注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促，教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。学生不能很好的了解掌握字母的正确书写规则，这是学生书写不规范的根本原因。 （2）因为英语教师所教的班多学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生则很少有时间去落实，长此以往，造成了学生对字母书写规范的忽视。 2、学生方面 过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。从目前小学生的课程来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母和单词作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。 针对以上问题，英语书写起步教学我从以下方面入手： 首先是优化教材。PEP教材中，四年级开始在书上出现四线格形式的手写体，一单元中有时是五至六个字母，有时是五至十个单词，到四年级下册还会出现一至两个句子。我认为教材编排的单词手写体形式的量不够，学生从视觉上输入的频率太少，于是，我带领学生一起来优化教材。先从每单元的Let’s learn开始，在印刷体的旁边画好四线格，自己写上该单词的手写体。（PPT）这些都是我们学生自己改编的，根据书写情况我给他们评价，展示优秀的，以增强他们的自信心。在学好四会单词后，Write and say环节，教材中以横线的形式填空，也把它改成四线格的形式填空。（PPT）接着从学生小卡片入手，四年级的小卡片正面单词也是印刷体，用同样的方法把它转成手写体。在这些过程中，教师根据学生书写情况都给予一定评价，给学生提供了更好的平台展示自己，更使教材丰满起来，增加学生的视觉输入。 第