(州级教科研小课题立项申请书.docVIP

附件3 课题分类________ 课题编号_________ 2013年昌吉州“教科研小课题” 立项申请书 课题名称：趣味识字，增强识字教学有效性 课题负责人：宋勇刚 联系方式 负责人单位：昌吉州呼图壁县第五中学 申请日期：2013年5月14日 昌吉州教育教学研究中心 一、课题组基本情况 课 题 名 称 趣味识字，增强识字教学有效性 课 题 负 责 人 姓 名 性别 年龄 职 称 职 务 工作单位 分 工 宋勇刚 男 40 中级 教研组长 呼图壁县第五中学 研究与组织 课 题 组 主 要 成 员 宁晓伟 女 小学语文教师 呼图壁县第五中学 实验并收集资料 鲁建华 女 小学语文教师 呼图壁县第五中学 协助实验 马赛艳 女 小学语文教师 呼图壁县第五中学 实验并收集资料 张春华 女 小学语文教师 呼图壁县第五中学 协助实验 王志瑞 女 小学语文教师 呼图壁县第五中学 整理资料 二、课题论证 （一）问题的提出（本部分包括核心概念界定） 1、趣味识字，增强识字教学有效性的研究主要是探索如何针对低年级学生，激发学生的识字兴趣，引导学生在自主合作、探究中识字，提高他们的识字能力，探索识字的方法和途径。培养学生学习汉字的兴趣和主动认识汉字的愿望，培养他们在生活中学习语文的能力。识字是阅读和写作的基础，识字的多少快慢直接关系到读写的早晚和阅读能力的强弱。儿童只有在他的记忆储备里积存一定数量的字词，才能利用这些字词来理解书面材料。低年级是小学阶段识字量最集中的年段，培养他们的识字能力，提高他们的审美情趣，才能为他们在以后的阅读和写作奠定一个坚实的基础。新课程标准中对低年级识字量的要求是认识常用汉字1600----1800个，而实际情况是许多学生对识字的回生率高达百分之二十到三十，有的甚至更多。低年级最常见的情况是学生会写却不认识，能写却读不出。造成这一状况的原因是多方面的，而最主要的是在识字教学中，未能把识字的主动权交给学生，让学生在头脑里建立音形义之间的联系，其主要方式是靠大量的机械重复，学生的内部活动未被充分调动起来。小学生在入学前，已经积累许多语言信息和材料，而如何把他们的熟悉的语言因素作为教学的材料和载体，快捷的打开他们识字的心灵通道，拓展他们的识字空间，增强他们的识字的主动性和积极性，激发他们的识字兴趣，是低年级语文教学中的一项十分重要的工作。兴趣是入门的向导，只有把学生的学习兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人。低年级学生注意力不易集中，持续时间短，而学习生字的确是一件枯燥无味的事，这就需要我们充分调动他们的注意力，提高他们的兴趣。正如乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”苏霍姆林斯基也认为“学习兴趣是学习活动的主要动力”。因此如何在识字教学中使学生保持浓厚的兴趣，就值得我们认真思考与研究。 2、课题的界定 从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。 （二）文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义） 《小学语文课程标准》、《一年级语文教师用书》《二年级语文教师用书》《小学语文教师》《小学语文教学》《有效教学探究》《有效课堂》 （三）研究目标、内容 1、研究目标： （1）、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 （2）、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 （3）、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 （4）、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。 （5）、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。 2、研究内容： 寻找识字教学与学生兴趣的最佳结合点，引导学生通过多种途径体验识字的乐趣，体会汉字的构成方法，提高识字的能力。低年级学生注意力较分散，持续时间短，因此在研究中的主要目标是一、运用多种方法激发学生的识字兴趣，引导学生在自主合作探