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《表格加工单元》教学设计 南京市第一中学　张宏 课标要求 课标中“信息技术基础”必修课的要求是：“以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。……学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法……”。其中对信息加工与表达能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意?　　90%学生在初中阶段接受信息技术教育，但也有5%学生没有任何相关基础。在教学过程中，进一步了解到只有50%的学生用过电子表格软件。而这些学生对表格数据加工的常用功能以及应用掌握甚少，对表格数据的分析研究认识更少。 教学重点、难点 重点： 根据需求合理的选择表格加工工具 掌握表格加工工具软件的常用功能在数据整理、加工、直观表达中的应用 能恰当选用图形化直观表达方法，呈现主题、表达意图。 难点： 表格数据加工的多元化分析 通过数据的分析、研究，创造更有价值的信息。 选择与学生的学习、生活需求密切相关的实例，有效解决学生因基础差异引起的学习兴趣问题，使各种起点的学生均有所收获，同时使信息加工能力在更高层次上有所提高。 单元教学设计思路： 设计一份在线问卷，问卷内容包含(1)兴趣、爱好；(2)与课程相关的情况了解、基础知识；(3)本单元教学的重要知识点、技能等三个主要方面。问卷采用WEB方式，含有单选、多选、下拉选单、单行、多行文本框等多种形式，约40个选项。提交后在服务器端生成EXL文件。 学生起点水平不齐，通过自主填写问卷的方式使新手开始适应，使经验者再行复习。 运用加工工具中的常用功能，对获取的表格数据整理、排序、分类、直观表达、分析、研究。 根据有关表格加工方面知识点反馈情况，对学情心中有数，教学中有的放矢。 学生回答问卷的过程中，答练结合，师生共同建构学习场。 单元教学过程： 课时安排：四课时 第一课时：获取数据 一、回顾各种加工工具软件中的表格功能，体验不同工具软件中表格功能的应用。 1、 表格在学生日常学习、工作、生活中的应用(课表的例子)。 2、 学生动手做一做。发现有学生用excel，立即转播，(关注学生输入星期一、星期二、……自动生成的方法) 3、 教师提出各种工具软件中均有表格功能，并分别演示WORD、 PPT、FP、EXCEL中表格的运用。 4、总结归纳如何根据表格的功能恰当选择工具软件。 二、在线问卷： 调动学生参与网上问卷（图一、图二），要求态度认真。 演示问卷中几种填写方法(单选、多选、下拉、文本框、提交)。 要求学生仔细阅读，认真思考(可以打开相应软件研究)，独立逐项填选，真实反映情况。 第二课时：整理加工 一、呈现上节课学生提交的数据表格。指出需要整理表格，删除(筛选)无效信息。常用的方法是应用工具软件对不同字段分别排序。（图三） 二、提出任务“班级学生的血型分布情况”，启发学生运用排序、分类汇总等加工工具中的常用方法。 三、选择恰当的方法表达数据统计结果。 第三课时：加工表达 一、数据的获取、整理(筛选)、加工(排序、分类)、分析、表达等方法的回顾。 二、整个表格数据中重要内容数据的统计、汇总、分析、运用。（图四） 三、数据直观表达方法的应用与比较。 提供CNNIC第十四次“中国互联网络发展状况统计报告”中上网人数、上网地点、用户文化水平、上网目的的数据，要求学生分组，并选用不同的图形直观表达方法。 第四课时：分析运用 评价、小结： 学生上节课四个学习任务完成情况点评。 表格数据图形化直观表达方法小结。 演示、探究： 案例链接。(台式电脑、笔记本电脑销售增长对比；四个品牌电脑三年的销售情况。) 演示其中一个案例，另一个案例分组活动。 归纳、小结。 表格数据加工的多元性。 数据是对客观事物的量化，由于客观世界的丰富性和多元化，数据所包含的信息也是多义的。同时，因为人们所扮演的角色不同，需求有所差异，对数据的加工总是带有一定的选择性。 本案例中就有这样几种角色：某品牌电脑的总经理、销售代理商、欲购买电脑的用户…… 阅读并理解教材上的例子，然后到真实生活中再去发现这样的例子。 巩固、反馈 第二次在线问卷：（图五、图六） 使学生进一步掌握表格数据加工工具中常用功能的应用。 通过分析比对，学会选用恰当的图形直观表达方法。并能对图形表达的信息进行简单的分析。 反馈的各项数据(1-3题有二次对比)是学情的真实反映，学生填表是一个自我反思与评价的过程，所得数据为教师的教学调整、矫正提供依据。 归纳、总结： 1、表格数据加工单元教学过程 获取数据（信息）——调查问卷是方法之一。 整理数据（信息）——删除无效信息（排序） 加工数据（信息）——排序、筛选、分类汇总(工具软件中的常用功能) 表达结果