图示教学法在幼儿音乐活动中的应用.doc

浅谈图示教学法在幼儿音乐活动中的应用 【内容摘要】 在音乐活动中，尝试运用“图示”教学法，精心设计各种能表现音乐内容的动物形象的、图形的、多媒体的和线条的图示教学法，使幼儿愉快、主动地参与到音乐活动中。应用适当的“图示”教学法可以帮助幼儿更好的理解音乐，能更有效地发展幼儿的创造力、表现力和感受力，把音乐教学活动演绎的更加精彩、更具有生命力。 【关键词】图示教学法 音乐活动 幼儿 幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段，喜爱音乐是幼儿的天性。《纲要》指出艺术领域的基本理念是幼儿艺术活动以幼儿为本强调主动性它是一种视觉符号也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。” 图示法和“语言” 图示法等。（如：用↗表示旋律线的向上走向，↘表示旋律线的向下走向，△表示快，▼表示慢○表示弱，●表示强，★表示情绪高昂等等）。传统的音乐教育活动中，教师教的意识太强，完成任务的愿望迫切。以往的歌唱活动，都是先理解歌词，然后熟悉曲调，接着跟唱，最后完整演唱，幼儿为了教师的教而学，音乐活动变成了孩子无尽的练习，这样的授歌模式是比较传统、单一的，违背了新《纲要》的教育理念：“让孩子成为学习的主人”。原本欢快的歌唱活动显得整苍白无力，更别谈让幼儿在歌唱活动中体验快乐了。 因此用图示法参与音乐教学活动，有助于提高孩子的听赏能力、注意力、感受力和审美力，激发幼儿学习的兴趣。 二、“图示”教学法为音乐活动提供有效支架 （一）巧用“图片”图示教学法 1．用“图片”图示法，理解和记忆歌词内容 在教唱新歌时，很多幼儿在记忆新歌新词上有一定的困难。如何帮助孩子理解歌词、有效识记歌词显得非常重要，为了解决幼儿记新歌词的问题，唤起孩子学习歌曲的热情，我就一改往常的音乐教学模式，尝试着配上与的图歌曲牛仔布、大花布、丝绸布、棉布、红布记忆《》是一首音乐律动，整首歌曲活泼欢快，旋律简单。幼儿通过眼睛看、耳朵听嘴巴唱参与到音乐活动中，在音乐情境中获得愉快的情绪体验。《风中的童话》ABA段。通过游戏帮助幼儿三段体结构乐曲分成了3段，其中第3段音乐和第1段音乐是重复的、一样的，只有第2段是不一样的，这样形式的乐曲叫三段体。出～～～～、∧∧∧∧、～～～～ABA段利用帮助幼儿理解感受音乐。～～～～～～多媒体多媒体创设音乐活动情境用多媒体课件创设音乐活动情境化抽象的音符为生动直观的画面、多媒体教学声形并茂，悦耳动听的音乐、营造特定的氛围、创设歌曲中所描绘的情境，从而唤起、激活孩子们头脑中原有的和新的表象。按照乐曲中的描绘形象产生种种联想和想象，达到了创境激情，推动孩子们形象思维发展的目的。 具体形象思维比较发达，一切美好、新颖的事物都能引起孩子们的好奇，而多媒体课件能将声音、图像等直观地展示出来，把孩子们带入一个色彩缤纷、声像同步的优美意境。如：欣赏活动《春》，作品描写的是春天万物复苏，农民在田头忙着春耕播种……这样的情景对于生活在城市的孩子们来讲真的很抽象，我也很难用空洞的说教来诠释作品的美。所以我制作了多媒体课件，向孩子们展示了这样的场景：阳光明媚的春天到了，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。优美的旋律，动心的节奏,诗化的意境，形成了特有的美感氛围。孩子们也随优美的旋律置身于欢快的氛围中，他们的心情顿时活跃起来，产生了丰富的想象力，大大调动了学习的兴趣。他们边欣赏、边体验，感知音乐活泼、欢快的音乐性质，接受潜移默化的艺术感染，用音乐要素去掌握作品的内涵，吐露真实的情感。（一）在教学活动激发。兴趣是最好的老师能带领孩子们在音乐活动中去寻找快乐创造快乐在教学活动中多媒体课件能将孩子们带入虚拟的情景中自主探索获得信息和经验得到愉悦的情感体验。的兴趣”教学法能把更多的机会留给那些胆怯的、没有机会表现的幼儿，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与音乐活动，满足每个幼儿自我表现的需要。 参考文献： 幼儿园教育指导纲要（试行）》解读《学前教育课程指南》《学前儿童音乐教育》许卓娅人民教育出版社1996年《幼儿园集体音乐教育活动中的心理调节》许卓娅 5