在化学实验技能考试中.docx

众所周知，实验教学是化学教学过程中的必要手段，实验能让学生直观感受知识，主动获取知识，发展能力，促进科学品质和正确世界观的形成，同时，对学生实验技能考核也是评价学生的能力一个直接手段。新课标要求中学化学教育应着力培养学生的化学科学素质，并以实验教学改革作为突破口，把化学实验教学作为培养和发展学生能力的有效途经。在中学阶段，尤其是农村中学，培养学生的化学实验技能仍是整个教学环节中的重要一环。而由于传统教育理念的限制，多年以来教科书中的实验主要以老师的演示实验为主，学生实验则是重复一些演示实验的内容，在实验教学过程中，学生一般只是被动地接受，实验仅只是帮助学生巩固和检验知识的手段，而对学生的实验技能培养不够，甚至在实验操作技能考试中更是求结果而不讲过程，学生的动手能力，解决问题的能力并未得到锻炼和培养，导致学生的应用技能水平较差。一、调查的对象、方法及内容本次调查对象为全县13所初中学校中学抽取的21位化学教师及九年级的学生，每所学校随机抽取学生50人，共计750名。调查中主要采取问卷法，结合调查走访、查阅资料、谈话法、研究法。问卷分为教师问卷和学生问卷，内容涉及师资、实验开展、认知和使用实验仪器的技能、掌握和应用实验基本操作方法的技能、观察和分析实验现象的技能、参与研究性学习的技能、实验记录和设计的技能以及实验技能的考核办法等多方面内容。本次调查共收回教师问卷21份，回收率100%，全部有效。收回学生问卷：657份，其中有效问卷641份。问卷收回后，我们课题组进行了详细统计和认真分析。二、调查结果显示：1、化学师资配备：通过13所农村初中的调查了解：共有化学教师17人，其中化学教育教师11人，占64.7%；具体本科学历的教师仅8人，占47%，有高级职称的教师1人，占5.88%；13所学校中，没有一所学校配有专职的实验员。2、实验开展情况根据调查了解得知，大部分学校的化学课程教学中“演示实验”的开设率达74%，而“探究实践”的开设率在35%；只有28%的教师组织学生进行实验探究活动，57%的教师将其改为“演示实验”，其余的教师干脆不做。更有少数教师平时都只是讲实验，而不是做实验，直到全市组织实验操作考试时才搞突击、集中训练操作，甚至选一批优秀学生做一下，其他学生在其实验报告单上补个名字就了事。可见，在农村中学的化学教学中，学生的动手实验太少。3、实验室建设的条件学校实验条件的好坏直接影响到化学实验教学的效果，也直接影响到化学新课程的实施。本次调查结果发现，65%的教师认为学校实验室的条件差，表现在“实验室不够用”，“仪器陈旧”、“化学药品匮乏”、“实验室室内简陋”、教师精力不足等方面。45%的教师曾利用休息时间将学生分组进行实验，31%的教师在教室将学生分组进行实验等。可见，多数化学教师在学校实验条件差的情况下，并没有放弃对学生实验技能的培养，而是设法挤时间，找场地去完成实验。4、学生对化学实验的兴趣在问卷中设有这么一个问题：“你对化学实验感兴趣吗？”回答“很感兴趣”的学生数占27%，“感兴趣”的学生占61.2%，其余的学生“不感兴趣”。经过进一步谈话、调查发现，学生对化学实验很感兴趣的是自己动手做实验，其次是观察教师演示实验，最不感兴趣的是听老师讲实验和背实验。可见，学生动手实验能提高学生的实验基本技能和实验兴趣。5、参与日常生活研究性实验调查结果显示：89%的教师还是仅局限于课本的实验，7%的教师鼓励学生并带领学生就身边的环境化学进行研究。实验过程中，13%的学生大胆动手做，42%的学生通过合作能完成实验， 35%的学生照抄结果，而10%的学生要通过教师指导才能完成。由此可见，农村中学处于教师 “包办实验”，学生“背实验”的畸形现象，导致学生的实验基本技能较差，参与身边化学学习研究的机会很少。通过本次调研可知，总体来说，农村中学的大部分学校领导和老师已经认识到实践教学的紧迫性和重要性，提高学生的实验技能已势在必行，科学合理的评价考核学生的实验技能迫在眉睫。但由于各方面因素和农村（尤其是湖南西部山区）条件的制约，目前，培养学生实验基本技能与正确评价考核还不够理想。三、农村中学生实验技能的基本要素1、认知和使用仪器正确认知和使用化学仪器，这不仅是学生学习化学的最基本的技能，也是保证实验成功的前提条件。在实验前，让学生先观察所用的仪器，了解它们的名称、用途、用法，能使学生胸有成竹的步入实验操作角色中去。2、掌握和应用实验基本操作方法初中化学基本实验技能如能进行药品的取用、简单仪器的连接与使用、加热、蒸发、过滤等等，平时，在我们生活当中，遇到诸多实验基本操作，如用竹筷搅拌食盐水、铁锅蒸干食盐水、用竹筷引流食用油等生活常识，都是化学实验中的一些基本操作的生活应用。只不过不同于的是化学实验操作中所用的仪器大部分为玻璃仪器，这就需要遵循玻璃