在思想品德课上培养学生的创新意识.doc

在思想品德课上培养学生的创新意识 单位：高家庄镇高家庄初级中学 作者：马翠娟 学科：政治 电话 在思想品德课上培养学生的创新意识 摘要：实施创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心。培养学生的创新意识，需要我们教师精心设计教学过程，从多方面、多渠道和途径有目的地去培养、去训练，才能形成创新的思维习惯、创新的世界观。 关键词：学习 思考 实践 创新意识 21世纪是知识经济时代，更是一个创新的时代，需要的是创新型人才。现代教育的主题就是创新教育，培养学生的创新能力。初中思想品德课堂教学是实施创新教育的主阵地。教学中教师要改革传统的教学模式，建立新型师生关系，营造利于学生创新的契机，让学生积极参与，主动探究，勤于思考，勇于实践，在获取知识、掌握技能的基础上训练学生创新思维，培养创新能力。 一、培养创新思维，是培养学生会创造的核心 在教学中，要注意结合思品课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。首先，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。初中学生思维是最活跃的，教师应及时启迪引导，开拓其思路，诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，这时，教师放开让学生各抒己见，以培养他们的发散思维能力。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。其次，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。在教学过程中，教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。简而言之，旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思维的独立性；画龙点睛，培养创新思维的敏捷性；由浅入深，培养创新思维的逻辑性。 二、课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点 导学式、参与式、讨论式、启发式等新的教学方法与模式，摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”。它教给学生获取知识的方法，从而使学生学会自主学习，为培养其创新能力奠定基础，具体的做法是： 1、让学生成为课堂的主人 关注学生体验的关键是要让学生成为课堂的主人，引导学生自己去体验。由于受传统的教育教学观念的影响，我们的课堂教学往往忽视学生这一生命主体的存在，视他们为知识的容器，习惯于灌输和说教。在学习过程中，强调学生的死记硬背，忽视学生应有的自我体验，使学生始终处于被动的学习状态之中。那么，怎样才能让学生成为真正的课堂主人呢？ 在一节思想品德课上，我向全体同学提出了一个问题：假如你现在有一百万元巨款，你会干什么？学生们在愣了几秒钟之后，就七嘴八舌地说开了。“我要去顺通吃一顿”，“我要买汽车”，“我要去投资”…… 五花八门的答案就这样出现在课堂上。在这么多的答案中，大部分的答案都是以自己享受为主。从这一点来看，是很正常的。一个十三四岁的孩子有了钱之后当然就会想着自己平时想做又无法去做的事情。我对每一个学生的回答都予以一个甜甜的微笑。学生在老师的鼓励下有了更多的答案。在学生回答完之后，我又问：“大家对消费都非常在行，那么大家觉得应该怎么来赚这一百万呢？”学生的思维又活跃起来。我通过层层设问，让学生在角色中体验、选择。 这堂课让学生最大限度地参与教学，充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，使其真正成为了课堂主人。由此可见，在体验式教学中教师要把空间让给学生；要把机会留给学生；要把时间留给学生；要把思考留给学生。教师应学会民主教学，把思想交流和碰撞交给学生，鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。 2、用真情唤起学生的情感体验 体验的形式可以是多样的，但真正的体验取决于教学过程是否生活化。我们只有从学生的情感体验和生活实际出发，引导学生达到情感共鸣，真正实现晓之以理、动之以情，导之以行的教育原则。 我是这样上《人生难免有挫折》一课的： 我组织了“讲故事，知伟人”的活动，请学生们讲一讲伟人、名人经受挫折的故事。同学们先在小组内交流，每一小组再选派一名代表上台讲故事。接着我又以自身经历“现身说法”，引发了学生们的体验。通过“想一想、说一说”，你自己或家人、亲朋好友经受过哪些挫折？他们是如何战胜挫折的？经过几分钟的准备，学生陆续发言。一位学生说自己小时候父亲因车祸去世，母亲改嫁，自己被年迈的爷爷奶奶收养，遇到不少困难，仍然努力学习的故事；一学生说他表哥因车祸失去双腿，但身残志坚……这些教学环节极大地感染了学生,使学生情感达到高潮,有十多名学生泣不成声,教师也融入这一氛围之中,深深地被感染了。为整堂课的教学打下了很好的情