在课堂教学研究中提升学科教学有效性.ppt

二、上课 做到以下三点： ▲教学要有效果； ▲在教学策略指导下进行； ▲以思维为核心。 教学策略的主要类型： 1）内容型策略 就是以学习内容组织为核心的教学策略。 人的学习，就个体接受前人的知识、经验而言，总是离散的、不连续的，目前还没有这样的媒介，能够将前人的所有知识信息滴水不漏地传给现代人。但人有一种本领，可以通过大脑中枢的活动，将这些离散的知识点整合起来，产生连续的认识和行为。 有效提供学习内容，促进人的知识整合，就成了教学设计的核心内容。 2）形式型策略 就是以教学组织形式为核心的策略。 在学校的教学组织形式中，有班级授课制、小组授课制和个别学习等三种基本的形式。班级授课制一个最大的问题就是教学效率问题。学生水平的参差不齐，使得教师在教学的过程中，要么一批学生接受不了，要么一批学生吃不饱。 改变教师一讲到底的教学方式，采用分层、学生主动学习……等方式，可以尽量减少课堂教学中的浪费现象，提高教学效率。 3）方法型策略 就是以教学方法和教学技术为中心的策略。 教学方法常见的有讲授式和发现式、归纳式和演绎式、集中学习和分散学习等等。 从信息传递的角度看，又有提问式、程序教学、小组学习、讨论交流等多种方式。 多媒体技术在教学中应用，丰富了教学方式和教学技术的选择。 三、作业 作业的目的是什么？ ▲与遗忘作斗争 ▲促进思维的形成与巩固 1）作业要与学的内容相一致 2）借助遗忘规律，合理布置作业 1、与遗忘做斗争 为什么一个问题讲了多次学生依然不改，总是犯错？ 2、促进思维的形成与巩固 三、提高课堂教学有效性的五个环节 作业： 实践表明，作业的品质（类型与数量；典型性与范例性）与学生的学习成绩之间有密切联系。 提高作业品质和加强作业批改与分析是当前改进作业环节的两个重要方面。 三、提高课堂教学有效性的五个环节 提高作业品质： 教师要精心设计和选择作业。 教师要控制作业量。 教师要丰富作业类型。 三、提高课堂教学有效性的五个环节 加强作业批改与分析： 倡导应及时批改作业，从中捕捉教学信息，诊断学生的学习问题并及时向学生反馈，改善教学行为。 倡导采用要点指导和评语激励等方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。 倡导对学有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强情感交流和个别辅导。 四、辅导 辅导的目的是什么？ ▲师生情感之间的交流 ▲学习和生活方面的帮助 五、评价 怎样发挥评价的作用？ ▲丰富评价的方式方法 ▲明确评价的类型和目的 ▲对数据进行认真的分析 三、提高课堂教学有效性的五个环节 备课要重视纵向、横向、内向结构的一致性，强化情景、问题、活动设计。 上课要努力做到教学目标、教学内容、教学过程的一致性，这也是评课的基本思路和方法。 作业和评价要要提高其解释性。 要加强备课、上课、作业、辅导、评价的一致性 四、当前值得关注的问题 把理念转化为操作： 国家决策层面的课程 专家学者编制的课程 教师理解的课程 课堂实施的课程 学生成长体现的课程 四、当前值得关注的问题 一节随堂课的讨论记录： 某校初中六年级思想品德《尊敬老师》一课，在教学为什么要尊敬老师？这一知识时，教师出示了这样一个问题“老师在进行传递文明的过程中起了什么作用？”教师要求同学们分组进行讨论，前后座位四人一组开始讨论；学生你一言我一语，不到两分钟教室内一下子很安静，这时教师在讲台前注视了一下同学说：讨论好了吗？学生没有回答；又过了一会儿，教师说：大家有答案了吗？我们现在开始交流。这时没有人举手，教师点了一名学生，学生站起来羞怯地说，还没想好，一位同学举起了手，教师把手指了说：你来回答，学生站起来说：教师的作用是传道、授业、解惑也，教师教给我们做人的道理。这时教师说请同学把书打开，看看书上是怎么说的。同学们纷纷举起了手，一位同学站起来按照书上的内容回答了这个问题，讨论就这样结束了。 四、当前值得关注的问题 提高课堂教学有效性与新课改理念之间矛盾吗？ 以学生为本 让课堂动起来 合作学习  如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事