在语文学科中渗透德育教育.doc

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? ? 浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的语文肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在语文教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面一些方法。 一、在课文深刻寓意中渗透德育教育   在语文课文里,有些课文是借物写人,或者借物喻人,教师在教学时,透过课文语言表面看教育内涵的本质,让学生掌握课文表达的深刻寓意,并运用寓意对学生进行德育教育。   如教《桃花心木》这篇课文,教师启发学生理解“不只是树,人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心,在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量努力生长。”这句话的含义。学生通过认真阅读后,知道了表面写树,实际写人,人就要有一种独立生活的能力。教师在启发学生了解这句话的寓意,有的学生说:“一个人要立足社会,必须从小锻炼自己的坚强意志,从小培养自己有一种独立能力的人,才能在困难面前经得起考验。”有的学生说:“我以前依赖心很强,在家里是个小皇帝,养成了一个不爱劳动的习惯,现在通过学习,我知道错了,从此要改变过去不良的生活习惯。在生活上要自理,在学习上要敢于面对困难,做一个意志坚强的好同学。”有的学生说:“我体会到一个人要从小学会适应社会环境,勇于面对困难,做一个生活自理的人。”可见,教师引导学生理解句子的深刻寓意,再进一步引伸,使学生得到一次自我德育教育。 二、在品词析句中渗透德育教育   在教学时要加强对课文词句的品赏理解,目的就是为了更好地把隐藏在课文中的德育教育资源,在教学中有机渗透思想教育,使学生心灵得到进一步净化,思想觉悟得到进一步提高。   如教《凡卡》第二自然段时,教师先让学生默读课文,找出“担心”“斜着眼”“昏暗”“跪”等关键词语,然后指导学生边读边思考,启发学生通过这些词语表达思想含义?有的学生说:“担心”就是说明凡卡生活没有自由,对老板怀着恐惧心理。有的学生说:“昏暗”就是揭露了沙俄社会的黑暗制度,对穷人孩子的残酷折磨。“跪”就是说明他乞求摆脱悲惨命运。通过对这些词语的品赏体会,让学生知道凡卡过着非人悲惨的生活,激起学生对他遭遇的同情,体会到今天生活的幸福。 三、在人物高尚品质中渗透德育教育   在班级学生中,有的学生心胸狭窄,贪小便宜;有的学生遇事冲动,缺乏克制;有的学生心事重重,性格内向。所以,教师在教学中,根据他们的心理需要,让学生在不知不觉中接受自我教育,在反馈中进行自我改进,达到“长善而救失”目的。   在教《丰碑》这篇课文时,在课堂上,教师要求以小组为单位,让学生围绕“向军需处长学习,做一个大公无私的好学生”进行讨论,然后每组选派一位代表上讲台谈自己的体会。这时班长走上讲台向同学们说:“我以前利用自己保管班钥匙时,趁锁门时,发现周围没有人,拿了明明的《小学生作文选》,当时我认为神不知鬼不觉。但这件事逃不出班主任的眼睛,他没有批评我,反而赠书给我,当时我内心比批评还难受,想找机会向班主任承认错误,但是,每次话到嘴边,又收了回来,一次又一次原谅自己,心理十分内疚。而通过学习《丰碑》这篇课文后,我与军需处长相比,感到自己自私自利。作为一个班长,我再也不敢隐瞒,希望班主任原谅我,希望同学们原谅我,我保证以后做一个大公无私的好学生。”这时,在教室里响起热烈的掌声,真是无声胜有声的教育。 四、在朗读训练中渗透德育教育   朗读是语文的一种教学手段,它既是学生学习语言文字的有效途径,也是向学生渗透思想教育的好方法。把消极语汇变成积极语汇,把文中规范化的语言内化成为自己的语言,使学生受到潜移默化的德育教育。   如教《草地夜行》一课,教师先让学生有感情的朗读课文后,再把学生的思想带入二万五千里长征过草地时险恶的环境中,然后指导学生有感情朗读老红军背着小红军而身陷泥潭时,大声说道“快离开我,咱们两人不能都牺牲······要······要记住革命这句话。”通过朗读,让学生体会到:人的宝贵生命只有一次,老红军在生与死的关头喊的却是“快离开我,咱们两个不能都牺牲”,把生存的希望毅然的交给了小红军战士,将这生死置之度外,有的学生读后感动得热泪盈眶,受到深刻的思想教育。 五、在想象训练中渗透德育教育   课文一些重要的语句,教师除了要求学生根据课文上下理解句子含义,有时还需要学生展开想象,既是进行语言文字训练

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