地方教材《发现与探索》修订说明 天津市教育教学研究室 张 ….ppt

一、教材目标说明 教材总目标： 修订后的教材内容以学生实验为主体。教材通过科学小实验（兼顾课题研究、动手实践、思维训练等内容），引导学生在实验的过程中了解相关的科学知识，初步掌握科学实验的基本技能和方法，提高学生对问题的探究能力和基本的实践能力；学生通过亲自实验研究，转变学生被动学习的学习方式，在主动学习的过程中，具备初步的创新思维，逐步形成科学的思想和态度，在情感、意志、态度、价值观等方面得到进一步升华，有效提高学生的科学素养。 一、教材目标说明 具体目标如下：  1.激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣  2.初步学会观察与发现的基本方法，培养探究问题的能力  3.形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度  4.初步形成环保意识和社会责任感 具体内容： 二、关于教材内容调整 1．栏目设置 为了充分体现学生探索的过程，增强内容的可操作性，使学生既对本课学习的内容有大致的了解，又能对实验内容较容易地上手实验，每课内容依“序言”“探索主题”“探索活动”“探索发现”“探索延伸”等几个栏目进行编写、栏目设计是遵循人在探究问题时的一般认识规律而设计的，即：认真观察事物——明确探究问题——探究解决问题的方法——总结实验规律——应用实验规律”。 二、关于教材内容调整 2．栏目说明： 序言 —— 概括课题的概貌，引出本课研究的内容，说明研究此问题的必要性，激发学生对此课内容研究的兴趣，调动学生学习此课内容的积极性。 探索课题 —— 提出本课要研究的问题，使学生在课程学习过程中，明确研究方向。 二、关于教材内容调整 探索活动 —— 此部分是学生实验活动的主体，依据实验活动过程，活动 又分“活动准备”“活动设计”“活动过程”“安全提示”等几个环节。 “活动准备”是实验前的准备工作，包括文字和器具的准备、学 生心理的准备。 “活动设计”应包含在准备工作中，教材为了训练学生的活动 之前的设计能力，特将活动设计单独列出，其用意是提高 学生对活动的计划性，培养学生的筹划能力。 “活动过程”是学生充分准备的基础上动手进行实验。编排上， 教材根据活动设计进行实验程序和步骤提示，帮助学生顺 利完成实验，同时，强化训练学生在活动过程中的逻辑性。 二、关于教材内容调整 探索发现 —— 根据需要，此部分或设计 “实验过程回顾”内容，引导学生关注实验过程中关键的内容；或设计“实验结论”内容，帮助学生及时总结实验内容中的结论和规律；或设计“实验过程反思”内容，引导学生针对探索过程进行针对性的反思，帮助学生完成实验活动的理性升华，培养学生形成科学的探索态度。通过经常性的反思活动，进一步完善学生在成长过程中的素质结构。 探索延伸 —— 此部分是为了训练学生发散思维而设计。内容设计是用本课实验所揭示的结论或规律研究生活中的实例，采用“我的联想”、“我的设计”、“我的研究”等内容进行进一步研究，展示学生的创造性。 三、教材编写特点 1．教材的设计以学生学习活动为主体，共有100个研究课题，其中每一个研究课题中又包含若干个小实验。这些实验都强调学生亲自动手，所以，课上的教学活动应以学生的探究活动为主，而非以教师讲解为主。教学中，教师应充分注意教材的这一特点，把重点放在兴趣引导、活动设计、重点提示、方法训练、能力培养等方面，以使学生在动手实验中悟出其中的若干道理。 三、教材编写特点 2．教材以引发学生探究问题的兴趣为宗旨。修订后的教材，避免了科普介绍型的系列内容，而是收录了学生家庭生活、学校生活、社会规范、环境保护、安全避险、学习能力等与之关系密切的科学问题。由于研究的是学生身边或学生需求的问题，较易引起学生的注意，加之教学内容主要是学生自己进行研究，过程又有程序和操作的设计，学生非常容易进入学习状态，兴趣也能较好地保持。 三、教材编写特点 3．教材内容突破了实验活动的学科性。教材选题虽然是以科学实验类内容为主体，但同时教材也兼顾了观察活动、专题调查、社会研究等内容的设计，将学科实验扩大到一般意义的实验，其用意是使学生了解实验不单为学科知识学习所用，也适用于对社会问题的研究，从而能多角度审视问题和探索问题，提高解决问题的能力。这也有利于学生学会正确地分析和思考社会问题，形成正确价值观。 三、教材编写特点 4．教材内容兼顾动手动脑。在内容设计上，教材力求落实“动手”为手段、“动脑”为目的、动手要为动脑服务的原则，防止落入简单技能化训练。以往的活动课教材或科技制作类教材最大的不足是不重视学生的科学思维的培养，只重视科学技能的训练，修订后的教材力求改变这种状态。 5．教材内容具有开放性。修订后的教材改变了内容的系列化和封闭性。一方面，教材选题具有开