2014要尊重学生个性感受.docVIP

附件1 黑龙江省教育学会第29次学术年会科研成果 申 报 评 审 表 姓 名 迟金玲 职称或职务 小一 市（地、企） 学会、省分支机构推荐等级 单 位 及 通讯地址 哈尔滨市延兴小学校 黑龙江省哈尔滨市南岗区延兴路54号延兴小学 成果题目 要尊重学生个性感受 学 术 价 值 或 社 会 价 值 简 介 随着现今社会的高速发展，人们越来越重视人的素质发展的全面性，欣赏审美教育在当今时代已成为人类必要的需求，而进行艺术欣赏活动教育当从学生抓起，从小的启发和正确的引导将对今后的艺术教育和人类的发展起到关键性的作用。而在当今的教育中，人们往往忽视了学生对事物的感受，总是以成人的眼光看待学生的绘画作品，这样不符合艺术教育的特点。要对其进行改革，就必须改变这种不正确的教育方法，理解学生对事物的不同感受，从学生的鉴赏活动角度去看世界，尊重学生对事物的不同感受。我们在评价作品时应有不同的方式,并要善于发现每个孩子的点滴进步,给予正确的评价。一幅绘画作品无论成败,教师都应站在保护创造心,自信心的基点上进行恰如其分的评价,既能鼓励的发展,又能增强他们对创作、对生活的信心。当我们了解了，我也在不断地探索和尝试绘画教学方法与策略，使他们在绘画中更主动、更富有创造性。通过努力，有了一些深刻的体会，回顾总结一下，得出四个尝试，既尝试、尝试趣味化教学、尝试给予画的空间、尝试读懂孩子的画。尝试“” 在欣赏活动课上我们采用固定模式，设置障碍，长久以来，我们已习惯了让学生欣赏范画，我们都知道绘画活动就是将眼睛所见引起内心冲动，而通过手描绘出一个的世界的活动。涂涂画画实际上包含着积极。大自然和社会生活中的美景美物美的心灵无时不在、无处不有,关键是如何引导走进自然,感受生活,让他们大胆地表达自己的想法。我曾观摩过这么一:《》，老师带着孩子走马观花的看了许多模型,“好看吗?”然后说:“好了,你们吧!”孩子显得目光散乱,无从下,有的孩子干脆埋头苦干,就是不抬头看一下眼前的而另一位老师带着孩子欣赏,看见特别的会停下来让孩子说说:有什么特别的地方,你喜欢哪呀?为什么?唧唧喳喳的声音不断,呀?围在那儿争论不休,老师蹲在孩子中间也很起劲的说着孩子迫不及待地想来表现自己此时的心情。结果可想而知,二组学生的作品充满灵气,想象力丰富。当然我们不能说第一位老师的方式是错的，为什么收效甚微呢?她并不了解学生作画是画其所见,光观察而忽视了体会。让学生通过同伴对话、对话互相交流,这样更利于他们观察到的事物加深印象,有利于绘画过程的实施。尝试“趣味化”绘画是学生表现美,创造美的过程体验获得真正的乐趣。我们教绘画,不是为了培养小家,而是培养学生对绘画的兴趣,通过画画使的认知,情感等得到健康发展。每一次绘画活动,都应给学生创设轻松愉悦的环境。使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中,重视他们在创作中的情感体验,方能促进学生心理健康,达到活动的目的。所以在每一种内容,每一个课题,在备课前我总是考虑到趣味性,如果,我肯定选趣味性强而去其单板,不生动的。如，我就有了趣味性并在同一材料上、形式上也不断增加趣味化。我曾给孩子提供：绘画的工具与材料.对这些充满情趣是倍感趣味,跃跃欲试.作品也是精彩纷呈。三尝试“给予画的空间”有时，正在专心作画,教师按照备课计划,选几幅完成的作品开始讲评,另一部分,只好在教师的强令下停笔,可又有谁在看在听呢?有的烦躁不已,有的意犹未尽……这时的老师要适当放宽时间,灵活应用。不一切收起来,打击了许多的积极性,他们对绘画的热情降低,对自己的作品丧失信心。为了丰富绘画的空间和时间，我还在班里开展过1、2、设立“气象台”：让记气象日记，纸的上部画上今天的天气情况,是晴天还是多云；在纸的下边上名字。、你点我画游戏：为了让孩子学画一些简单的图形,提绘画技巧,我开展过你点我画的游戏,在一段短短的几分钟时间里,。如此,既交流了师生感情,又学到了各种,对来说也不失为一个游戏如此,的绘画空间自然会日益。四尝试“读懂孩子的画”我们经常看到教师以布局是否合理,线条是否流畅,画的像不像,美不美来评价的作品。而对于看似一塌糊涂实则思维独特的画置之不理或予以否定,这简直是扼杀了学生的创造力。一次到班上听美术课,看学生作画：教师拿出两幅画,说了两句评价的话:“瞧,这画的什么,乱七八糟!”的确,想象力丰富、构思大胆,是学生自由表现的结果。对于的作品,我们不用成人的眼光去看待,以成人画的框框去评价。对于优秀的作品,大而化之的评价不能激发学生再创作的欲望；对看不懂的作品,不能拒之门外,而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受 所以我们在评价作品时应有不同的方式,并要善于发现每个孩子的点滴进步,给予正确的评价。一幅绘画作品无论成败,教师都应站在保护创造心,自信心