培养初中生音乐学习兴趣的实践研究.doc

培养初中生音乐学习兴趣的实践研究 义乌市稠州中学 李婷 [内容摘要] 人们常说——兴趣是最好的老师。的确，没有兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，也就没有学习效率，没有效率也就更谈不上打造“高效课堂”了。所以，如何提高学生的学习兴趣成为开展有效教育教学的前提，初中音乐教育自然不能例外。针对目前普遍存在的“初中音乐课程不受重视”、“初中生怕学、厌学音乐”等等问题，结合初中生心理发展的特点和自己的教学实践经验，笔者将以如何激发、巩固和提升初中生音乐学习兴趣为主题，以提高教师教学效率和学生学习效率两个方面为目标，探索并总结几点行之有效的实践策略。 [关键词] 兴趣 实践 引入 丰富 改进 初中生正好处在生理和心理成长发育的重要转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人。无疑，这个阶段是进行美育的非常关键时期。我国近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。作为美育中艺术美的重要组成部分，音乐教育首当其冲。音乐教育不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养学生的审美情趣，使学生能够树立正确的人生观、价值观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。当下，“高效课堂”建设活动正如火如荼地开展，培养学生学习的兴趣无疑是初中音乐课程打造“高效课堂”的有效切入点和行之有效的途径。 一、引入生活素材激发学习兴趣 有个有趣的现象：学生们对于流行歌曲往往无师自通，且乐此不疲；他们对于课本上的歌曲却常常提不起劲头，即使教师反复教学再三要求，效果也是差强人意。怎么会这样呢？兴趣使然。喜欢，则不管什么风格的音乐都会吸引青少年，况且如今接触学习音乐的方式是很多的，学生们稍加模仿便能学得八九不离十，神曲《忐忑》的流行就是典型例子；不喜欢，则无论多么高尚经典的音乐作品都不容易引起青少年的兴趣，他们甚至会以“古董”、“老土”等理由堂而皇之地为自己辩解，教师感到投入产出不成比例也就不难理解了。由此，教师如果在教学中注意从生活中汲取——模仿——演绎，尊重学生已有的认知规律，有计划、有目的地加以引导，会在教学过程有机地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，能使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣进而提高效率的目的就不难达成了。 激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能创新。从学生生活入手，是激发学生学习兴趣的有效方法。 笔者在教学中为了让学生感受节奏与表现力的关系，引用了最贴近学生学习生活中的例子：“杨幂最美”用“X X X X ”和“X X XX. ” 两种不同的节奏。学生明显可以感觉到前一种平缓，后一种更急促，更有冲力。在学习三连音时，有学生对于这个节奏总是念不好，笔者就用生活中的语言节奏来引导，如“牙牙乐”、“喜羊羊”等等，形象生动，效果比较明显。2．联系生活，发挥学生想象力 一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样，每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”尤其在音乐欣赏时，更需要对作品的意境、描述的音乐内容、传达的情感进行想象。 欣赏《日出》时，笔者引导学生想象站在几百米高的透明钢化玻璃上往下看，体会美国大峡谷的壮观与磅礴；欣赏《嘎达梅林》时，观看《变形金刚》中擎天柱大战威震天的视频，引导学生想象辽阔草原上带领人们起来斗争的英雄形象……在生活化的素材参照之下，学生们参与热情高涨，学习效率有了明显提高。 二、丰富教学形式巩固学习兴趣 瑞士心理学家皮亚杰说道：“教育的目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过事的人，这种人能有所创造、发明和发现”。随着初中音乐教学改革的推进，音乐教育给予学生的绝不仅仅是几首歌、几段乐曲或简单的乐理知识，而是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，让他们用跳动的思维去创造更自由的“音乐王国”。 初中学生思维活跃、反应快捷、活泼好动，促使着教师不断变换教学形式，启迪学生进入创造性的活动。笔者平时经常采用以下的教学形式，对于巩固学习兴趣帮助较大：选择某乐曲的片段由学生视唱、视奏，或是让学生为乐曲命名，或是随音乐律动、表演等，进行生动活泼的创作练习，拓展学生的知识；通过旋律接龙、节奏模仿、节奏、旋律填空等活动的设计，培养学生的创作能力；结合课本内容引导学生欣赏