培养学生良好的学习习惯评价方法.doc

培养学生良好的学习习惯评价方评价a、用七巧板（或其它学具）拼出喜欢的图形。b、介绍自己的作品。c、回答同学的提问。 此外，我们还非常重视学生进行自我反思性评价，通过单元学习后的自我总结：“在本单元中我有什么收获，哪些方面很棒，哪里还需要努力，哪些同学值得我学习”，让学生在自我的反思中学会探究，使教学评价最终指向学生能力的提高 小组评价卡 通过这样一张记录表，引导学生在课堂内外的许多探究活动和讨论交流中，敢于发表意见，并鼓励学生对同学们提出的各种观点进行相互评议、相互补充，学会自我评价和相互评价，同时促进学生良好的互评习惯的养成。 2、让家长参与评价，提升家长对评价的重要性的认识 评价往往是让家长看一张画满√或×的试卷、成绩，要真正改变家长在评价上的落后观念，淡化分数在学生学习过程的决定性因素，必须创设多种载体，让家长参与其中，一方面提高家长重视，另一方面也让学生家长老师这样一个三角关系上的各边相互间多了几分尊重、了解和沟通。 学生姓名： 班级： 年月日： 学习内容：__________ 给家长的建议： _____________________________________________________ _____________________________________________________ 家长信息反馈： _____________________________________________________ _____________________________________________________ 家长签名： 年 月 日 随着时间的推移，家长的观念悄悄发生了变化，从刚开始时的无动于衷，到一两句话，再到后来的手机短信和长长电话告知，他们对孩子的要求与希望不再仅仅为一份试卷、一张成绩通知书，而是很想第一时间了解孩子在校的情况。 3、发挥教师即时评价的引导作用 通过教师朋友式的口吻，赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点滴进步和变化，运用口头或书面即时评价给予反馈，能营造出和谐的学习氛围，学生的学习兴趣更能明显提高。 在评价学生的同时，还可组织学生评价教师的教学。教师要创设轻松、民主的课堂氛围，让每个学生都有安全感，敢于对教师进行评价。可以就“老师，我喜欢……”、“老师，我不喜欢……”、“老师，我想说……”等话题，让学生大胆地对教师提出要求，作出评价。这样不但有利于教师改进教学，而且能提高学生的民主意识，促进师生关系的和谐发展。 评价主体多元化的形成，从不同角度为学生提供了有关自己学习的发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。学生的每一点进步，教师的每一次鼓励，家长的每一份关爱，都会对学生的成长产生积极的作用。 二、构建多样性的方法，让评价“立”起来 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。培养学生良好的学习习惯评价方法，必须打破将考试作为唯一评价手段的垄断。 1、定性评价与定量评价结合 长期以来，学习评价存在着以“硬”为标志的实证化评价方法和以“软”为标志的人文化评价方法的分野与矛盾。前者过于注重量化因素，一些无法量化的实质性问题常常被排除在评价之外。而后者尽管在评价过程中无法保证客观公正，但更多地考虑人的需要和价值，注重人的心理感受和情感体验，强调人与人之间的对话和交流，从而更适合人性的角度进行学习评价。评价应采用定性与定量相结合的方式，定量评价多采用等级制，少用分数评价；定性评价采用语言描述，两者相辅相承。在数学学习评语中，应更多的关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。通过鼓励性的语言，客观、公正、全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足。这样有利于学生树立学习数学的信心，明确自己努力的方向。如；一学生对一些题目都能做，但速度却有些慢。可以这样进行评价：优（四颗星），如果做题速度再快一些，那就是五星了，多神气啊！希望你继续努力，相信五星会属于你！学生阅读了这个评语后，获得的是成功的体验，学好数学的自信心，以及争取更大进步的动力。 在等级评价中，还可以根据儿童的心理特点，对学生作业和单元测评试卷进行评价有时采用分数评价；有时采用星级评价，如，五颗星、四颗星；有时等级评价，如，“棒！棒！棒！”、“A+、A-”、“甲+、甲-”……通过不同的评价方式让学生有一种新颖感，让学生在不同方式的激励中努力学习。 2、终结评价与形成评价并重 以