培养本科生创新实践能力的制度保障.doc

浅谈本科生创新能力培养的制度保障 摘要：建设创新型国家是我国面临的重大任务，实现这一任务的希望寄托在青年身上，本科生教育愈来愈受关注，在国家培养人才新目标出来之后，各高校都打着培养学生创新能力的口号。本文从制度层面剖析了目前在本科生创新能力培养方面存在的缺陷，分别从宏观和微观角度进行分析，并针对这些弊端提出完善教学管理制度以提高实现目标的效率。 关键词：本科生、创新能力、制度 一、本科生创新能力培养中制度保障的必要性分析 1、本科生创新能力的内涵与构成 2、本科生创新能力培养的相关因素 3、本科生创新能力培养中制度保障的作用 二、本科生创新能力培养制度建设的现状分析 （找文本、访谈、问卷） 成功探索及经验 存在问题 分析原因 三、本科生创新能力培养中制度保障体系的构建 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）在第七章提高人才培养质量中提出：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。如今拔尖创新人才培养已成为世界高等教育共同面临的重要课题。十七大将“提高自主创新能力、建设创新型国家”作为重要发展战略，大学生正是具有创新潜力的群体，高校作为创新人才培养的摇篮肩负着深重的任务。当前我国高校正处在创新人才培养和开发的转型时期，学生的创新能力培养效果普遍不尽如人意。相比教育管理的问题、方法，深层的管理制度更应受到我们的特别重视，它们是实现一系列教学改革的重要保障。只有从制度方面进行探析才能解决问题的根源。 一概念界定 创新 美籍奥地利经济学家熊彼特1912年在他的代表作《经济发展理论》中首次提出了创新的概念。他认为：创新是把一种生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系，并通过市场获取利润。从现代意义上来看，创新意味着对前人的思想进行开拓、批判和推陈出新，同时创新必须建立在实践的基础上。本文中的创新主要指本科生在学习中能够运用自己独特的学习方法，知识体系去思考问题、解决问题，创造出新的理论实践成果。 （二）创新能力 心理学上将能力定义为人们顺利地完成活动所具备的个性心理特征，包含着实际能力和潜在的能力。大学生的创新能力是指在学习学科知识、解决学习和社会生活实践的问题过程中，力图以新颖和独特的方式明确要解决的问题、获取信息、分析加工和转换信息、储存信息、应用和监控调节信息，从而达到产出或可能产生出某种社会和个人的价值成果，并加以传递、展示、评价和反思提升这些信息的只能品质。创新思维能力是其核心，具有流畅性、敏锐性、变通性、独创性和精密性五种特征。 （三）制度、教学管理制度 《现代汉语词典》将制度定义为一是要求大家共同遵守的办事规程；二是在一定条件下形成的政治、经济、文化等方面的体系。制度来源于实践，但不同于一般的实践活动，它是在人们对实践活动的价值得到认可后，对以后的实践活动进行的建议和规范，是一定思想观念的反映。人们通常将制度狭隘地理解为条文型的规范，制度包括条文型、习俗型和口授型三种表现形式，条文型是其最基本的表现。 各高校都有着一套指导教学管理工作的制度，也就是我们所谓的教学管理制度。教学管理制度是为强化教学管理、加强教学质量监控而制定的教学规章、制度、条例等，是教学系统的重要组成部分，在高等教育教学工作中发挥着约束、激励和导向的作用。 二、本科生创新能力培养制度层面的缺失 科学合理的管理制度不仅有利于提高管理效率，更有利于提高教学质量，创新人才培养目标的实现。相反，有缺陷的制度不仅会增加教学管理的难度，降低教学质量，也会限制学生创新能力、创新思维的开发。目前就我国普通高校培养学生创新能力的状况来看，现有的制度并未能提供足够的保障。 从国家宏观管理角度来看，我国实行的是科技与教育相分离的管理体制，科研院所属于科技管理范围，而大学则属于教育类。这种体制有利有弊，利处在于科研院所拥有着大量的科技资源，聚集了一批批优秀的科研人员，为国家做出很多贡献。缺陷在与这种体制不利于科技资源的合理分配，这里的资源当然包括研究人员在内。大量的科技资源和人力资源集中在研究所，这便削弱了高校的科研能力，许多科研人才投身于科研事业而不能承担培养人才的任务。高校的科研设备也不齐全，理论不能结合实践探索，这给创新人才的培养带来一定难度。 （二）从高校内部教学制度来看 1.制度的共性抑制了学生个性的发展 目前高校千校一面的情况也导致了大学培养目标、教学计划、课程设置、学籍管理等高度的统一，很少考虑到学生的个性及多样性发展。在教学管理上，追求统一的目标，忽视学生的群体与个体差异，这也是为什么很多高校培养不出独特的创新型人才，而是千人一面。在学生管理上，以学校为本的价值取向尤为突出，学校采取一