培训部课题研究报告.doc

“运用课题研究促进农村教师自主发展的实践研究” 研 究 报 告 一、研究缘起 1．适应部室承领重点课题研究的需要 “十二五”期间，培训部申报立项的省规划重点课题《基于生命化教育理念，转变培训方式与激发中小学教师内驱力的策略研究》，是结合部门工作性质，通过研究、关注教师成长规律，探寻影响教师成长的各种因素，创新不同梯度的教师培训模式，总结激发教师内驱力的策略，提高培训效能的研究。 探索促进农村教师专业发展的方式与途径，是部门课题研究的重要内容之一，也是我们部门重点推进的特色工作，既可以有力支撑部室课题研究，还能提高农村教师专项培训的效能。 2．适应农村教师专业发展的需要 教师进行教育科研是实现自身成长的有途径之一。这些年来，虽然我们一再倡导、鼓励教师要成为研究型教师，但是由于教师自身工作繁忙，对开展教育科研缺少正确的认识，科研能力的发展不容乐观。 特别是我们在对农村优秀青年教师进行培训时，通过访谈、实地考察，了解到农村教师在参与学校课题研究中的困境：无论是在课题研究的选题、实施，还是在管理、成果等方面都呈现出大而空的特点，对教师的成长发挥不了有效的促进作用。 为此，在2012年初我区开展课题研究时，经过一年多的学习实践，我们认为让教师进行小课题研究，在开展基于实际问题的研究中，可以逐步让农村教师从经验走向理性，实现教师自主成长与可持续发展，进而有效破解农村教师进行课题研究的困境。 基于以上考虑，我们确定培训部小课题《运用小课题研究促进农村教师自主发展的实践研究》。 二、研究目标与内容 本课题以指导教师开展小课题研究为主旨，聚焦农村教师在教育教学中遇到作业质量提升这一问题，培训者与教师共同进行研究，使培训者提高进行小课题研究的实践能力、指导能力和管理能力，探索运用小课题研究促进农村教师自主发展的实践；教师学会进行小课题研究的基本方法，掌握小课题研究的选题、操作与实践、成果转化与应用等，在研究实践中优化作业设计，提高教学实践能力，实现自主成长，提高可持续发展能力。 本课题的研究内容是通过带领农村教师开展“农村儿童家庭作业有效指导策略的研究”，在具体的各环节的实践操作中，让教师正确认识课题研究在自己成长中发挥的作用，促进教师的自主发展。 三、实施与推进 （一）准备阶段：基于调研的整体策划 在培训中，老师普遍反映，课堂上教学的重、难点教授的都比较到位，但在家庭作业这一环节，学生的落实上出现很多问题。为帮助农村教师解决这一共性问题，我们以研究者与指导者的身份与教师共同开展研究，让教师明确适合的研究方法会使课题研究更具科学性。通过下发《家长学习辅导情况问卷调查统计表》，其中《家长学习辅导情况问卷调查》由学生家长填写、《家长学习辅导情况问卷调查统计表》，由教师填写，将共性的问题呈现，最终确定了“农村儿童家庭作业有效指导策略的研究”作为我们与教师共同研究的课题。研究思路是主要有三点：一是对农村儿童家庭作业辅导情况的现状调查。通过填写问卷调查农村儿童家庭作业辅导完成情况，以及教师家庭作业的布置对儿童产生的影响，找出农村儿童不愿意写或怕写家庭作业的原因。二是制订《农村儿童家庭作业有效指导策略的研究 》的研究方案和措施。通过开展实验教学，从实验班的儿童入手，进行指导策略的实施，做好研究的前后对比。进行家庭作业呈现方式的改变，激发儿童的兴趣，营造氛围。三是开展儿童家庭作业的个案研究。选择在班级成绩各层次中具有代表性的农村儿童，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们不写家庭作业的原因，针对性制定引导措施，并采用行动研究的方式，引导留守儿童主动作业。在此阶段，教师们积极进行研究，认真填写问卷，进行问卷分析，为我们针对课题进行整体策划奠定了良好的研究基础。 我们通过问卷调查发现农村儿童特别是留守儿童家庭作业情况矛盾突出，儿童、家长、教师间存在着重要的四个缺失现象，即稳定生源的缺失、学生良好作业习惯缺失、家长必要的辅导能力缺失、家校之间信息沟通的缺失。针对以上问题，我们将课题研究的内容确定为优化家庭作业的设计、探索家庭作业指导策略、帮助家长掌握有效的辅导方法。 我们组织了课题开题会，重点解读了《课题研究方案》并部署了课题研究各阶段重点工作，强调在课题研究中要注意积累纪实材料，注意科学分析实验数据，注意进行阶段总结。 （二）实践阶段：基于的整体推进 此阶段，我们按照规范的研究流程，采用观察研究法、调查研究法、行动研究法和经验总结法带领教师一起开始实质性的研究工作。 我们将此阶段的任务确定为一要以实验班为单位进行实施；二要做到协作交流，总结经验，逐步改进；三要撰写相关经验案例、教学叙事、小课题研究论文。 在实验具体做法和分工上，我们明确提出要求： 1．分层作业设计——全体学员 我们要求教师设计基本作业和选做作业，作业形式可以灵活多样，每周上传设计的一份作业，目前