基于工学结合层面的教学资源库建设.doc

基于工学结合层面的高职教育专业教学资源库建设 吕海燕 江门职业技术学院经管系 广东江门 529000 摘要：高职教育的发展和工学结合教育理念的实践，积累了大量的、优质的教学资源。如何整合、管理、应用这些资源，互联网技术为其提供了技术上的可能性，就是以信息技术为手段、以现代职业教育理论为支撑、以岗位技能为基础而建设一种大容量数字化专业教学资源库。本文在分析了建设教学资源库的目的、内容和目标的基础上，提出了开展教学数据库建设工作的建议。 关键词：工学结合 高职教育 教学资源库 对策建议 中图分类号：G7l0 文献标识码：A 1 引言 20世纪80年代，互联网技术的迅猛发展，集成、组织和再创造了全人类的知识、智慧和创造力量，并跨越时间和空间的界限在瞬间展示给所有参与教学活动的主体，供其相互交流、研讨、学习和提高。计算机网络技术运用于教育后，出现“网络教学资源库”的提法[1]。 进入21世纪的第6个年头，教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件中对创建共享型专业教学资源库做了较为具体的描述；教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中也提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。”十二五期间，随着高职院校专业建设和课程体系改革的进一步深入，资源库建设正成为高职内涵建设的重要方面，因此就高等职业教育的资源建设来说，目前正处于一个非常关键的时期。在国家层面上，已经牵头全国高职示范院校，开发了一批卓有成效的资源库，在高技能人才的培养过程中，教学资源库对提高高职教学质量和教学水平的作用正日益凸显。[2] 所谓高等职业教育专业教学资源库是以高等职业教育各专业为类别，以信息技术为手段，以现代职业教育理论为支撑的一种大容量数字化专业教学资源。[1] 目前全国很多有条件的高职院校已经建立了自己的教学资源库，现今各类高职院校对教学资源库建设的重视程度已经达到了一个前所未有的高度。[3] 2 基于工学结合层面的教学资源库 工学结合就是工作和学习的结合，目的是把在课堂上用语言不能完整表达或准确表达的岗位工作过程和技能，通过具体企业岗位工作过程和技能的演示来实现教学过程的一种教学模式。工学结合其实质是学习过程与实际工作过程有机地结合。工学结合体现了职业教育过程的的实践性、开放性和职业性目标精神[4]。 随着工学结合教学模式在高职教育中的广泛应用和不断深入，高等职业教育学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理等实践过程也发生了改变。比如，教师队伍建设不仅仅满足于博士、硕士等学历和学位了，职称也不单纯看重教授、研究员了，更加重视其实践经验和实践教学能力；课堂教学模式也从单纯的理论讲述为主向情景教学、任务驱动式教学、岗位技能教学和案例教学等方向转变；教学手段在应用传统的板书和多媒体教学技术基础上，又增加了教学视频、教学模拟软件等教学手段的应用；教材的编写和教学内容也由单纯的理论向接近岗位实际需要扩展。在此基础上的教学资源应理解为，是为教学的有效开展所提供的一切素材及各种可利用的条件，具体包括教材、案例、影视、图片、课件、题库、岗位技能等等，还包括教师、教具、基础设施、实训基地与工厂等用于教学活动的支持系统、教学材料和教学环境。 基于工学结合层面的高职教育教学资源库，是以高等职业教育各专业为类别，以岗位任务为导向，以岗位技能为目标，以信息技术为手段，以现代职业教育理论为支撑的一种大容量共享型专业教学资源库。专业共享型教学资源库，容纳、整合及推广了众多职业技术院校工学结合人才培养模式下所积累的优质教学资源，可供广大教师、学生、企业人员及社会人群查阅资料、学习知识和岗位技能之用，提高职业教育服务社会、服务区域经济的效率。 20世纪70年代后期，高等专科学校恢复招生，以服务地方经济、培养应用型技术人才的职业大学也随之诞生。时至今日，中国高等职业教育已经走过了三十多年不平凡的发展历程。高等职业教育发展以招生、分配制度改革为突破口，用较少的资源、较小的投入方式，提供了更多的上学机会，解决了社会人才紧缺问题，高等职业教育成为中国高等教育改革的先锋。[5]1985年5月27日，《中共中央关于教育体制改革的决定》（以下简称决定）公布了，决定中明确提出“积极发展高等职业技术院校，对口招收中等职业技术教育学校毕业生以及有本专业实践经验、成绩合格的在职人员入学，逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”至此，我国高等职业教育正式纳入国民教育体系。 21世纪10年代初期，《国家教育事业发展第