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二轮复习备考研讨上好三堂课，搞好二轮复习 烟台一中 臧惠琴 二轮复习指导思想和要求 一、精研《考试说明》和高考题，对复习内容做到心中有数。 二、摸清学生知识能力的情况 学生存在问题 （一）复习课要有效，就要注意从以下六个方面优化教学设计： （二）习题课要高效，注意从以下四个方面优化教学设计： 习题课注意问题 （三）重视讲评课，注意优化教学设计 精选讲评内容 转变 一看就会了 一做就错了 会的不得分 一听就懂了 下次又错了 看就审清楚 做就要规范 听就有领悟 学就求收获 考就能成功 （2011上海卷19）常温下用pH为3的某酸溶液分别与pH都为11的氨水、氢氧化钠溶液等体积混合得到a、b两种溶液，关于这两种溶液酸碱性的描述正确的是( ) A．b不可能显碱性 B．a可能显酸性或碱性 C．a不可能显酸性 D．b可能显碱性或酸性 3.应用和实践：一切教学意图只有转化为学生的行为才是有效的。解题的思想方法、题目的分析思路、解题的规范格式等，只有让学生通过解题实践、体验顿悟方可转变为能力。 4.小结和提炼：习题课要杜绝就题论题，解题结束要进行思路、方法的小结提炼，让学生明确从什么角度切入问题，按什么思路分析问题，用什么方法解决问题，真正形成化学学科的解题思想和解题能力，全面提高学生的解题速度和解题正确率。 要重视化学思想的全面渗透。学科思想是化学学科的灵魂，是化学学科的基本思想方法。复习中一定要通过解决问题的训练来全面渗透学科思想，让学生感悟化学思想方法（守恒思想、平衡思想、辩证思想等），关注化学核心观念（元素观、分类观、微粒观、定量观等）的建构、深化、应用，以提高学科素养，最终转化为学习能力，促进学生自我发展。 1.精选讲评内容，做到三讲、三不讲 讲学生靠自己不理解的问题：知识关键点、疑难点、易错点和易混点； 三讲 讲学生靠自己归纳不了的问题：规律性知识、思维方法和解题方法； 讲学生靠自己运用不了的问题：知识的迁移、思路的拓展、各类题型解题特点和注意点）； 三不讲 过偏的问题不讲：超越课标、远离大纲、脱离考纲的问题。 过易的问题不讲：学生通过看书能自己解决的问题、学生通过做题能自己理解的问题； 过难的问题不讲：超越教学要求的问题、超越高考可能难度的问题。 2.归类和评析：要针对学生暴露的错误进行归类，着重从知识、思维、心理三方面评析错因，以增强讲评的针对性和实效性。要从错误最集中的题目开始，选准每一类错题中的一个典例，引导学生解析错因，探究解决此类题的方法和思路。 3.典例和解析：讲评是解决问题的有效途径，力求体现过程与方法，精讲的关键是讲重难点、易错点、易混点，不要面面俱到。 4.拓展和补偿：对错误较集中的问题，要设计稍有变化的题目，让学生再度训练，及时反馈，适时补救。同时对一些知识可适度扩充延伸且能归纳总结的习题进行拓展延伸讲评，以少胜多。 例1(12-13)期末自主练习中20题(4) 室温下，将1.000mol·L-1盐酸滴入20.00mL1.000mol·L-1氨水中，当溶液pH=7是， c(Cl-） _____c(NH4+)(填=、、)；当滴入20.00mL盐酸时，溶液中各离子浓度有大到小的顺序为_______________________ 例 某溶液中有四种离子：H+、OH-、Cl-、NH4+，该溶液中离子存在哪些关系，溶液中的溶质可能是什么？ 借助变题训练，培养学生发散思维能力 5.整理和完善：要求学生为自己整理错题集， 反思不健全的解题心理表现和错误的根源，寻 求正确的解题思维方式，总结基本的解题规律， 掌握各类试题的解题策略，借助规范表达，培养 学生解答问题的能力。 * * * * * * 高考总复习的基本程序就是“讲、练、评” 巩固、完善、综合、提高 巩固基础，完善知识结构，注重学科内综合和学科素养的形成，提高理解知识、应用知识的能力层次。 1.《化学反应原理》的3个专题在高考中占30%左右的分数，重在学生对知识的应用能力的考查，是重点又是难点。 2.《山东省理综考试说明》中《化学反应原理》的考点考试要求的程度高。 考试说明十点理解含四点理解 1.理解金属发生电化学腐蚀的原因、危害与防腐措施。 2.理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对反应速率的影响。 3.理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响，认识其一般规律。 4.理解化学平衡常数的含义。 1.能利用盖斯定律进行反应热的简单计算。 2.能够利用化学平衡常数进行简单的计算。 3.能进行pH的简单计算。 考试说明七项计算中含三项计算 1.重点查找一轮复习中知识能力的疑点和盲点，走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。 例1(12-13