声音的特征 教案.doc

第 一 章 声 现 象 第二节 声音的特征 教学设计 本节内容相对比较抽象，从知识接受的角度，对初二学生来说具有一定的难度，所以，为使学生能有较强的感性认识，在教学设计上是以学生的探究性学习为主要思路：引导学生提出问题和假设，帮助设计实验进行验证，在实验现象和测量记录的基础上得出结论。这就要求在教学过程中，需要引导学生积极思考、大胆假设，通过设计合理的实验，不仅使学生通过自身活动参与新知识学习，而且通过实践活动体验到成功的感觉。达到在玩中学、做中学、学而会的目的。对于本节内容的教学，考虑到演示与活动内容较多，将用两课时。 教学目标 1、认知目标设计 （1）、知道声音的三个特征。 （2）、了解音调与频率，响度与振幅的关系。 （3）、了解发声器不同，声音的音色不同。 2、技能目标 培养学生的动手能力，初步了解测量速度的方法。 3、情感目标 培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 重点、难点 1、教学重点及施教策略 　　　本节课的重点：知道声音的三个特征，了解音调与频率，响度与振幅的关系。通过演示实验和学生的探究性活动，使学生掌握声音的三要素及其影响因素． ２、教学难点及克服办法 　　　本节课的难点：声现象的知识内容比较抽象．通过具体的实验帮助学生建立感性认识，通过媒体演示建立相关的物理模型． 课的类型 实验课 实践活动课 讨论课 教学方法 1、运用多媒体课件，演示具体图像。 2、运用演示实验和学生实践活动，使学生在实验中学会观察和探究方法，在活动中培养学生的能力和学习兴趣。 教学用具 多媒体电脑 收录机（配磁带） 鼓 钢尺 梳子 塑料片 发音齿轮 二胡 橡皮筋 碰铃 横笛 竖笛 发令枪和秒表 教 学 程 序 设 计 教学阶段及时间分配 教 师 引 导 学 生 活 动 说 明 导 入新 课 5， 新 课教 学 70， 响度的教学 15， 演示实验： 1）、用收录机播放一首歌曲，调节音量旋钮。 2）、用收录机分别播放女高音和男低音所唱的同一首歌曲。 教师提问： 1）、声音的区别在何处？ 2）、在日常生活中，用来形容声音的词语有哪些？ 教师总结： 平时我们所听到的声音各有其特点，大家所举的词语大多只能反映声音一个方面的特性。 新课引入： 声音有哪些基本特性？ 这些特性又与什么因素有关？ （板书） 一 一、声音的特征 发声器在振动发声时，振动的情况是不同的，发出的声音也有所有制不同。 演示实验： 将钢尺的一端固定在桌面上，改变伸出桌面的长度，用同样大小的力拨动 ，使其振动发声，比较所听到的声音。 教师提问： 1）、听到的声音有何不同之处？ 2）、发声强（响）的时候，钢尺是如何放置的？ 3）、在其振动过程中有何特点？ （板书） （一）、声音的强弱 1、响度：声音的强弱。 2、振幅：振动的幅度。 学生比较听到的声音。 学生口答：声音的高低不同、响亮程度不同…… 学生口答：响亮、嘹亮、清脆、低沉…… 学生口答：声音的响亮程度、强度……不同 学生口答：钢尺伸出桌面的长度不同。 学生口答：上下振动的幅度比较大。 利用日常生活中的常见事例引入，做到由浅入深。 此实验若条件允许，由学生自己完成。 教学阶段及时间分配 教 师 引 导 学 生 活 动 说 明 教师提问： 怎样可使鼓发出的声音响一些？ 教师引导分析： 不论何种发声器，若无振动，则不能发声，所以，发声器发出声音的强弱应与振动有关。 教师提问： 1）、用力大小、鼓槌大小等因素对鼓面的振动有何影响？ 2）、 声音的强弱不同与什么因素有关？ 教师总结： 3、声音的响度与声源振动的幅度有关。发声器的振幅越大，响度越大。 演示实验： 1）、将收录机放在距学生不同距离处，播放同样的声音。 2）、将收录机放在距学生一定距离处，第一次，直接对学生播放，第二次，在其前面放一纸喇叭，对学生播放同样的声音。 教师提问： 声音的响度还与那些因素有关？ 教师根据学生的回答，进行补充说明。 4影响响度的其他因素： 与发声器的距离、声音的分散程度。 学生猜想，并用实践操作进行验证。 学生回答：用力大、用大鼓、用大鼓槌、振动幅度大…… 学生回答：使鼓面振动的幅度不同。用力大，振幅大…… 学生回答：声音的响度与声源振动的幅度有关。振幅越大，响度…… 学生比较所听到声音的强弱。 学生回答：距离、扩音设备、声音