外文资料辅助历史教学的再思考.doc

外文资料辅助历史教学的再思考 黄岩二高 屠文彪 摘要： 实现教学中高质轻负的目标,不同学科间的知识渗透是一条重要途径。在高中历史教学中,借助外文资料来辅助历史教学，达到历史英语两学科的双赢,则又是此项途径中比较有效的手段。关键是需要充分认识其重要性，并在日常教学中认真实行起来。 关键词： 外文资料 历史教学 借助外文资材料来辅助历史教学，早在上世纪九十年代初,本人就曾在这方面作过一点粗浅的尝试①。随着教学实践的深入，日后对其作用的认识也愈加清楚，对一些做法的体会也更为深刻。现在撷其一二,与大家一起作进一步的探讨。 一丶匡正教材疏谬还原译文内容本意。 常言道“百密总有一疏”。我们现有的教科书,虽然是由多方专家精心编撰而成,但往往也留下一些不尽人意之处,个别地方甚至还可能会出现比较明显的失误。拿现有的人民版新课标高中历史必修课本来说,不管怎么说它都代表我们目前教科书编写的最高水平,可其中的疏漏同样在所难免。这样，特别在世界史教学方面,如能借助一些外文资料,则可比较方便地加以纠正。以《马克思主义的诞生》一节内容为例,在该课文边页“学习思考”栏目下，有马克思在他的中学毕业试卷上写下的一段话:“我立志选择最能为人类谋福利的职业。这样我的幸福将属于千百万人,我们的事业将悄然无声地存在下去,但是它会永远发挥作用,而对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。”显然,文中的“我们的事业将悄然无声地存在下去,但它会永远发挥作用…”令人疑窦顿生：“事业”既然“悄然无声”下去,怎么还会来个“永远发挥作用”?一查这句话的英文原文“our deeds will live on quietly but perpetually at work”②, 才知系翻译错误所至。它的本意应该是“我们的事业将悄然长存并永远发挥作用”。这里的“but”绝不能翻成“但”这样的转折之义,而是应译成“而且”一类的并列之意方为正确，否则极易产生误导。 二、激发学生学习积极性增添课堂情趣。 时下，外语仍是不少学生最感头痛的学科之一。在历史教学中增加一些英语知识,不仅可以激发他们对本学科的学习兴趣,还可调动他们学习外语的积极性。本人在上笫二次工业革命一段内容时,讲到德国工程师狄塞尔发明了高效内燃机即柴油机,我当即告诉大家它的英文名称就叫“狄塞尔”(diesel)；本茨（Bentz）开发的内燃机品牌汽车之一，在中国即称奔驰。由于这类词语的新奇和独特,学生轻易地记住了人与物这两者的中英文名称。如果平日对这类材料稍加留心并搜集整理,然后在教学中择而用之,常可以收到满意的教学效果。我以前在讲到对美国历史发展至关重要的西进运动问题时,曾经引用美国成语故事中的一段话:“开发西部的拓荒者当时最难对付的既不是印第安人,也不是毒蛇猛兽,而是树桩。”③此语一出,学生心中捣鼓开:为何树桩会成为北美农民的拦路虎?望着他们一脸困惑和欲知为快的目光,我才徐徐吐出答案:“原来美国西部荒原的树木砍掉后,留下众多的树桩,要是不加清除,土地便无法耕种,但欲拔之,无三四匹马休想拉出,这对草创时期的农民来说,自然是不小的困难”③。此语一出,学生纷纷脸露惊喜之色,整个课堂气氛为之活跃。他们不仅对美国西部开发历史有了进一步的了解，且对美国成语“树桩”（Stump）一词也留了较为深刻的记忆。 三、补充教材内容不足促进学生理解。 我们在教学中,常需要找一些材料作为补充,方能促进学生对教材的进一步理解。当遇到课文中的一些重点内容时，情况尤其如此。1787年宪法在美国历史乃至整个西方政治制度史上的地位颇为重要。对其历史作用包括局限性作如何评价，则既是教学的重点又是教学的难点。遗憾的是，教材只提供了“黑人选票仅折合为三分之二计算”这样一种简略的说法。美国历史上种族歧视到底严重到何种程度，课文交代得并不十分清楚。如不恰当补充,学生们小之对美国宪法的局限性，大之对整个西方民主政治的意义就缺乏一个通盘的了解。笔者教到这部分内容时,曾想找点资料加以补充，可手头一时却又难以觅到。正在尴尬之时，无意中发现案头有一篇类似的英语学习文章，尽管时间有点久远, 权衡一番后还是采用了。上载:“南北战争后,美国奴隶状况的改善仅维持了1O年左右。自北方军撒出后,南方黑人的境遇反较战前下降。当时通过了种族隔离法,厕所、餐厅、墓地、学校均实行隔离。19世纪8O年代,南方每年近2000黑人末经审讯被处绞刑”。④这段材料在课堂上一经展现,学生便对美国种族歧视如何严重有了一种感性认识,意识到美国1787年宪法既有历史进步的一面,确也有其阶级局限和历史局限的一面。这显然对他们辨证分析能力的提高是十分有利。当然，后来回想起来，本人当初那样的选择判断也还算正确。 四、提高学生对历史概念掌握的科学性。 如何完整、准确地让学生掌握历史概念,也