多元模式 特色办学_创新发展 4.doc

多元模式 特色办学 创新发展 ——井冈山大学附中的发展之路 　　井冈山大学附属中学是一所省级重点中学，地处于文天祥故里，佛教圣地青原山脚下，涓涓赣水之滨。井大附中是在1978年金竹小学的基础上创建金竹中学后，不断发展，规模不断扩大，校名几经变更，先为河东中学，再为吉安市十一中学，2008年7月学校更名为井冈山大学附中，是青原区唯一一所公办高中。现有教学班60个，学生3355人，教职工248人，绝大部分教师拥有本科以上学历，其中硕士10人；高级职称教师73人，占29%。学校占地面积66629平方米，校舍建筑面积超过35000平方米，绿化面积26000平方米，运动场约21000余平方米。井冈山大学附中在思考，尝试，探索中奋然前行，正朝着环境优美、设施齐全、管理有序、师资雄厚、质量优良，具有特色办学风格和优势的普通示范性高中迈进。 一、认清历史现状，定位多元模式 　　认清自己的历史和现状，是每一个需要发展的学校必须要弄清楚的。认清自己，发挥优势，克服弱点，利用机会，化解威胁；考虑过去，立足当前，着眼未来。由于历史性、政策性、规模建制等因素影响，井大附中和其他同级同类学校相比，面临教育资源和师生资源的不平衡竞争。一直以来由于受吉安市教育大气候影响，青原区中考成绩好的高一生源全部进入到吉安市一中和白鹭洲中学，剩余的生源才会流入到我们附中。高一入学分数低，学生整体素质差，日常行为习惯管理难度较大，是我校的现状。我校在较低的起跑线上和其他教育资源强校比高低，弱中培优，低入高出，其艰难可想而知。但是学校要发展，这就要求井大附中不仅要有知难而上精神，还必须有正确的前瞻发展观念。 　　影响附中教育教学发展的人为因素是管理方式落后和办学思路不对头。附中的学生虽然学科成绩基础相对薄弱，但是思想活跃，精力充沛，压力相对小，个性较强。很多学生在艺术特长方面，不次于甚至好于其他学校，只要因势利导，给他们搭建一个充分展示个性的平台，学生就会把兴趣和精力转引到健康正确发展的轨道上来。 　　如果学校可以为每一位学生“量身定做”发展规划，根据每一位学生的兴趣、特长、能力设计个性化的成长方案，同时为其推荐适合的高校。那么一定会受到不少家长的认可和欢迎。照样可以赢得社会的认可。实施个性化和特色化办学应该是我校突破教育改革“瓶颈”的有效途径。时下“应试教育”的激烈竞争使不同学校的办学理念、管理方式等日益趋同，学校过去积累下来的地缘性、文化性、个性化差异逐渐消解，人们看到的是越来越多相似的学校。大家都行走在拼分数、拼成绩的路上。当然，最终只有几所学校能“杀出重围”、挤上高考升学率的排行榜，而更多的学校在此过程中不仅磨灭了自身的个性，也付出了牺牲学生个性发展的惨痛代价。实施个性化、特色化办学就是走一条错位竞争、差异发展之路，根据自己的基础办出特色，让一般的学校不一般、普通的学校不普通。特色化、多样化办学同时也会带动评价标准的多样化，使人们不再将文化高考升学率作为唯一标准。 　　在此基础上，我校对未来发展进行了思考，结论是：秉承“关爱每一个孩子，让每一个孩子成才”办学理念，坚定“改革找出路，创新谋发展，特色求突破”工作思路，经过进一步的筹谋思考，立足学校实际，制定了文化加特长办学多元模式，坚持文化兴校和特色兴校。 二、认同可持续性，抓好特色办学 （一）、把握发展方向 抓好“三个特色” 为实施培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，我校因材施教，实行分层教学、分级培养、文化熏陶，坚持走适合本校校情的特色发展之路，着力突出实验班重点培养、艺术班特色培养、普通班参与第二课堂，创造培养。这“三个特色”是： 　　特色一：重点培养。开设实验班、重点班，集中优质教育资源，对文化基础扎实、个人潜质优秀的学生重点培养，走普通高考升学之路。 　　特色二：特色培养。开设体音美等特色班，挖掘优势，特色培养，造就优秀专业人才。与艺术类专业院校合作办学,引导有个性专长优势的学生，走专业发展之路。 　　特色三：创造培养。开设“第二课堂”，为普通班学生提供表现个性的舞台，让他们动起来，展现出自己的价值。学校学生社团已经拥有文学社、美术之家、篮球社、英语角、英语沙龙、街舞社、象棋社、校园之声、瑜伽馆、信息技术等10个团体，成为涵盖语言文化、科技实践、体育艺术、益智娱乐等多个领域的社团组织。“第二课堂”已成为学生生活中一道特殊的风景线。 （二）、打造“第二课堂” 丰富社团活动 　　1、建设“第二课堂”的“五个一工程” 　　“一社”：建立青原文学社团，开展多样活动 　　井大附中青原文学社成立以来，语文教研组进行了“青原文化”省级课题研究并编写了校本课程《文天祥》《山水佛缘》《建筑与民俗》等五本教材,带领文学社成员到青原山、东固革命根据地纪念馆、文天祥纪念馆、渼陂古村等地采风同时举办了大量的征