多媒体在高中英语教学中的应用技巧-魏玉宝.doc

论多媒体在高中新课程英语教学中的应用 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》强调指出“教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果” ，“利用计算机多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习” ，“丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果”。《全日制初级中学英语教学大纲》中也指出：“利用录音，录像，电视，电影等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力”。《初中英语教学和教法》中也指出：“使用计算机进行英语辅助教学可以充分发挥计算机所具有的控制，处理信息的功能，将教学和教学质量统计分析有机地结合起来”。这里推崇的就是方兴未艾的多媒体技术，它是“一种通过计算机把文字，图形，视频，音频等多种媒体语言进行综合处理和控制，进而有机结合成动态的，多级的，可操作的信息技术”在语言教学上，就是“计算机辅助语言教学”（Computer Assisted Language Learning, 简称CALL。）它与传统教学模式有着本质的不同， 传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳的教学效果，而CALL注重引导学生借助计算机来学习语言，通过教学内容，教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳效果。它的应用是英语课堂教学的发展方向，也是现代社会发展的必然要求。 尤其是近两年来，随着信息技术的发展，广大高中英语教师使用多媒体技术的热情逐渐高涨，在教学中也取得了相当的成功。但对于它的实际功能和最佳切入并没有充分实现，也缺乏比较成熟的成果，有些给人以拼凑图片，剪贴复制，牵强附会之感,难免影响教学效果。因而如何挖掘教材优势，把握教材主脉，有机合理，充分有效地使用多媒体，是高中英语教学急待解决的问题，笔者根据高中英语教学的实际，与博采专家之所见，认为多媒体在教学中的实际功能和作用主要体现在以下几点。 一．创设情境，激发学生兴趣。 多媒体技术最大的优势就是能够展现感性材料，创设一个生动，直观，形象的情境（situation）,创设情境也就是模拟情境（simulated-scene）即设置虚拟一种能够激发情感的场景，作为教学方法或技巧，其作用在于形象引起学生的态度体验和潜意识的认知与感染，而产生作用的机制则在于激发学生的情感。杜威就很强调创设与学生经验过的情境有相似之处而又能引起疑难的情境去启发学生的思维，他主张的教学过程首先是创设情境以引起动机。这也是激发学生兴趣的关键所在。比如在高中英语(北师大版)Module4，Unit11 lesson2 The Paparazzi 一课中，开始先让学生观看纪录片《戴安娜王妃之死》的片断，创设情境，让学生观其行，听其音，看其像，对话题Paparazzi兴趣油然而生，然后让学生讨论话题，进而过渡到对狗仔队的介绍，课文内容自然成为学生的兴趣。从不同感观刺激学生，能够营造出良好的语言氛围，增进知识的摄入和溶化。 二 ．培养观察分析能力，推进创新思维。 多媒体技术由于其广博的信息资料，及其大量图文信息，给英语教学提供了一个广阔的视觉空间，其形象生动，信息量大，交互性强的特点，对于进一步拓宽学生的思路，培养其创造性思维和发散思维无疑是最好的资源 .“思维作为人脑对客观事物的一般特征和规律的一种概括的，间接的反映。其前提是观察，实践和体验”。而这又是创新的前提基础，正如恩格斯所言“一个民族要想站在科学的最高峰，一刻也不能没有理论思维”。这充分揭示了思维与创新，创新与进行的关系，而信息的获取，处理，与使用就是培养学生自主和创新意识的重要手段。联合国教科文组织提到：不会学习就不会生存。更加揭示了当今世界信息丰裕的今天，学生求知的方法，信息处理的重要性。如在Module 5 Unit 15 lesson 4（北师大版教材），教师可提前布置学生，团体合作到网络上搜集一些著名科学家的成就，处理信息资料，在课堂上展示他们的成果，他们的搜集成果必然会和课文内容产生共鸣，这样进入课堂就水到渠成。Unit 14，Careers（北师大版教材）,在课前让学生搜集一些有关职业的素材，让学生来展示，说明，谈观点，谈看法。而Unit13 lesson 2 Personalities and Jobs 一课也完全可以让学生到社会上，媒体上寻找各式广告，特别是英文广告，然后到课堂上进行展示，说明，分析。这样既培养了学生自主学习的能力，同时也扩展了思维，拓宽了知识的容量。 三．增强感知，突破难点，提高记忆。 多媒体可以用多种形式如，图像，动画，图文，声音来综合表示一些难以用语言表达的内容，化解教学中的难点，疑点，既形象直观又可以提高记忆效率。心理学家曾做过这样一个试验，分别让三组学生用三种不同的方法识记10张图片，一组只看，一组只听