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大兴学校“351”高效生态课堂教学模式
近年来,我校在“三自主”(自主管理,自主学习,自主发展)育人理念下,大力实施生本教育。一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,促进教师教学方式和学生学习方式的转变,提高课堂教学效益,促进教育教学质量的稳步提高。经过长期的摸索和实践,初步形成了立足课堂教学质量提高、立足教学常规管理精细、立足学生全面发展,努力形成以学生为主、以学习为主的“351”高效生态课堂教学模式。现就我校“351”高效生态课堂教学模式向各位领导和同仁作一简单介绍,望能达到抛砖引玉的作用,进一步促进我校高效课堂建设,提高我校教育教学质量。
一、关于“351”高效生态课堂教学模式
我校在“三自主”育人理念下,以“导学案”为抓手改变课堂模式,从而改变教师教学行为,改变学生学习方式,将教师的教案、学生的学案、训练案“合三为一”,统一编制“导学案”。在导学案的运用过程中逐步形成了“351”高效生态课堂教学模式。其中“351”是指“三学”、“五步”、“一反思”
“三学”指课堂三学:学生自学、小组互学、教师导学。以学生自学、互学为主,教师导学要恰到好处。
“五步”指课堂教学的五个环节:
1、新授课的五个环节:
“展”---展示目标(约1分钟)
“学”---自主学习(约6分钟)
“议”----合作交流(约10分钟)
“讲”—精讲点拨(约13分钟)
“测”--达标测试(约10分钟)
2、复习课的五个环节:
“梳”---知识梳理(约5分钟)
“例”---例题示范(约5分钟)
“练”---巩固练习(约10分钟)
“评”---当堂测评(约10分钟)
“变”---变式训练(约10分钟)
3、讲评课的五个环节:
“纠”---自我纠错(约5分钟)
“助”---同伴互助(约5分钟)
“讲”---教师评讲(约10分钟)
“思”---回顾反思(约10分钟)
“练”---变式练习(约10分钟)
“一反思”要求每节课都要有教师、学生的反思、归纳、总结,形成技能。
二、“351”高效生态课堂模式下课堂教学要求
1、充分发挥学生自主学习的主观能动性,挖掘每一位学生的学习潜力,让不同层次的学生都有参与学习活动的机会,尤其要更多地创造机会让学困生参加活动。要求人人过关,要始终“从最后一名学生抓起”,不能让任何一名学生掉队。
2、做好“四清”,即堂堂清、天天清、周周清、月月清。形成制度,养成良好习惯。
3、教师要把竞争带进课堂,鼓励学生超越自我。激发学生踊跃参与学习过程。
4、对学生的激励评价要贯穿课堂始终。
三、“351”高效生态课堂评价标准教学准备充分,教学素材丰富;教学效果良好,课堂气氛活跃;学生反映积极,师生关系融洽;教学流程科学合理,收放得当,驾驭力强。
做好充分熟悉教材及教材的编写意图;
充分了解不同课型的教学目标;
充分认识各学段学生的认知规律和特点;
充分分析各科教学目标落实的最佳途径和方法;
充分理解的教学理念。
充分了解课堂与过去教学的区别。
(1)、要布置前置性作业。通过预习准备,让学生对将要学习的知识有初步感知,以便学生在学习时有的放矢。
(2)、教师要精讲精练。为确保学生有自主学习时间和空间。
(3)、要“以学定教”。教是为了学生更好的学。
2、突出学生的小组合作、互动
(1)、要营造和谐的学习氛围。
(2)、要精心组织小组学习。
3、突出学生的参与、体验
(1)、要积极开展有效的实践调查和科学探究活动。
(2)、要掌握实验探究的深度和广度。
六、进行以学案为载体的“351”高效生态课堂教学的前提
1、分组
分组涉及因素较多,如成绩搭配、性别搭配、性格搭配(有的学习优秀但不擅言词,有的学习较差但表达好)其他因素
2、座位
一般情况下以分6人组较为适宜,每组按成绩程度不同分别定为1-6号进行编号
(结合学生的层次因素,农村学生优生少、差生多;能胜任组长的少,缺少学习动力的多,以及教室的大小,美观等因素考虑)
3、评价
评价力求具有激励性,能够调动学生的参与性,同时具备可操作性和持续性。实行班级管理和学习成绩两个方面综合评价。在班级管理方面实行小组合作值周制,一个值周组和一个辅助小组。值周组全面负责考核评价工作:在学习成绩方面,实行分科考核制,各任课教师根据自己的学科情况制定相关的考核得分情况,实行日或周得分制,每周完后清零,不累加到下一周,当周有效。
具体得分细则
(1)小组加减星
每天的家庭作业(达标测评)按等级记星,A+记2星,A记1星B记0星C记-1星
每周或单元测试按均分等级记星,第一为6星,依次递减一星,(以6组为例)
单元达标测试去掉最低分记等级(保护小组积极性,允许每组存在一名特差生)
合作优秀小组奖励加星
小组学习进步明显奖励加星
解题方法新颖有见解加星
其他情况由师生共同商讨加星
(2)综合奖章:各科得星与值周
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