2014计算机论文发表期刊.docVIP

计算机工程教育中的若干问题讨论工程是人们综合应用科学(包括自然科学、技术科学和社会科学) 理论和技术手段去改造客观世界的实践活动。航空之父冯·卡门有句名言:“科学家研究已有的世界,工程师创造未有的世界”。　　社会经济的发展、综合国力的增强,在一定意义上主要是通过工程来实现的。工程科学、工程技术、工业管理的发展是在激烈国际竞争中取得主动地位的基础,也是一个地区经济发展的基础。“无农不稳、无工不富”正是这个道理。工程师的素质决定了他们给我们“创造”一个什么样的世界,或者说,给人类会提供一个什么样的生存环境?　　近年来工程和工程教育受到人们越来越多的关注,中国工程院朱高峰院士、时铭显院士、新任清华大学校长中国科学院院士顾秉林教授等都先后撰文, 对我国工程教育与国外进行了对比分析,并指出:在世界科学技术迅速发展,我国经济高速增长的今天,我们十分缺乏一大批能综合应用现代科学理论和技术手段,懂经济、会管理,兼备人文精神和科学精神(而不仅是科学知识) 的高素质的工程技术人才。与之形成鲜明对照的是,我国当前高校的工程教育的质量水平远远不能适应这一形势的需要。因此对于工程学科如何加强工程素质的培养,造就高素质的工程人才,是经济和社会为我们提出的迫切任务。　　一、当前计算机教学中存在的问题　　在2000 年全国计算机教育研讨会上,教育部全国工科教育教学指导委员会委员上海交大侯文永教授指出:“我们的教学观念、教学内容和教学手段比较滞后,我们的教学内容和课程设置不能尽快吐故纳新,国际上1978 年的计算机教程我们花了5 年才跟上,1991 年的教程也用了两年才‘接轨’,一本教材连续使用多年的现象在许多高校普遍存在,我们是用昨天的知识教今天的学生做明天的事;另外,比较偏重大容量知识灌输,给学生实际操作的机会较少。再就是不太注重学生独立思考和自主创新能力培养,留给学生自由发挥的空间较小,譬如一门计算机编译原理课程,我们需要72 课时,而美国斯坦福大学只有40 课时。”　　侯教授的这段话基本上代表了当时全国高校计算机专业教育的现状。鉴于此,国内高校从2000 年开始,对计算机专业教学开始了研究和全面建设,中国计算机学会、全国高校计算教育研究会多次召开全国性的研讨会,并借鉴ACMPIEEE - CS2002 制定了《中国计算机科学与技术学科教程2002》。这个教程的推出标志着中国计算机专业教育全面与国际接轨,必将对全国高校计算机学科产生巨大影响。　　宁波大学从2000 年开始的重点专业建设适应了我国高等教育发展的潮流。计算机科学与技术专业作为2000 年学校首批建设的专业,从一开始就注意按照宁波大学“十五”教育教学改革工程纲要设定的“以培养适应地方经济建设和社会发展需要的高质量人才为根本,努力形成我校具有综合化、区域化和特色化的专业结构体系”为目标,从改革落后的教学观念、教学内容和教学手段入手,初步构筑了能全面反映先进学科核心知识的专业课程体系;同时,对传统落后的教学内容进行了较大幅度的更新,全面使用了面向21 世纪新的计算机专业教材;在教学手段上也基本上从“粉笔+ 黑板”的方式走向了多媒体教学。但是通过近三年的专业建设,我们也深深感到要达到我校“十五”教育教学改革工程纲要设定的目标,还面临着许多的问题。　　1. 教学意识亟待加强教学改革是一项系统工程,教学过程是一个多学科、多种技能的综合过程,从理论到实践都有大量工作需要去完成。但事实上多年来由于职称政策、教学评价等原因,许多教师对教学实践缺乏热情、投入不足;同时大量没有经过教学工作培训的新教师补充到教学第一线,对教学流程、教学过程的基本概念、教师职业的基本要求都不甚了解。更为突出的是现在我们大多数教师(包括工科的教师) 热衷于学历的提高,而缺乏工程实践锻炼和经验,重“学”轻“术”。反映在教学上,不能很好的理解课程体系,许多知识形成的必要过程不能得到有效的训练,尤其是工程教育环节(是一项耗时费力又很难在短期见到成效的工作) ,往往不能很好的实施。　　2.“平台+ 模块”的课程体系有待改进校、院两级教学管理体制为专业组合提供了保障,与此相适应的“平台+ 模块”的课程体系也有利于学科的综合。但从执行的两年来看,这样的课程体系基础平台有些大、占用课时太多,专业课时大大缩减,尤其是大大缩减了有针对性实验和工程实践的时间,导致专业特色有所减弱,有综合代替专业的趋势。这对于一些专业是有利的,但对于一些技术更新较快的工程型专业似乎不利(例如对计算机专业就是不利的) 。同时由于出现了专业“真空”地带,往往使教师在指导上出现专业知识、管理的“真空”地带,影响了教学质量的提高。当然教学改革的效果是不能以一时一事论成败,但从国外工程教育的经验来看,我们这样的大平台不适合职业性、实践性,目标定位“过于远大”。我认为