2014认识线段.docVIP

教学内容：教科书二年级（上册）48页例题和49页想想做做。 教学目标 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学具准备 学具：每人一根毛线、一张长方形纸 教具：毛线一根、直尺、课件。 教学过程 一、曲直对比，引入新课。 请学生表演，一个跳绳，两个同学拔河。 引导学生比较手中的绳子有什么不同？ 二、动手操作，认识线段 （一）、感受线段的“直” 　　1、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线是什么样的？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？ 　　4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，齐读线段。线段的学问可大了，今天我们就一起来认识线段这位新朋友。（板书课题：认识线段） 　　（二）、感受线段的“两个端点” 　　1、（演示）我想请位小朋友来指一指这条线段是从哪儿到哪儿？（指名指）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？（线的两头），在数学上把这两头叫做端点。（板书：端点）齐读。那线段有几个端点呢？。 　　（三）、认识线段的示意图 线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）指端点提问：你知道这是线段的什么吗？ 讲解：我们用两个短短的竖线表示两个端点，这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。同时在线段上相应的标出端点 　　（四）、小结线段的特征 　　1、（演示方向斜的线段）这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示成U形的线段）那这样呢？为什么？ 2、那线段该是什么样子的呢？同桌互说，在指名说 是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书线段有两个端点并且是直的或者线段是直的并且有两个端点）小朋友们记住它的样子了吗？ 　　（五）练习： 　　（出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答） 　　师：为什么说这几个是线段呢？（学生小结） 　　（六）举例说明生活中的线段 　　1、在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说） 　　2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。 　　（七）图形中的线段 　　师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第“2”题） 　　二、折线段，认识线段有长有短 1、（出示长方形纸）这是什么图形？小朋友们喜欢折纸吗？我们一起来做一个折纸游戏。 师示范，生齐折：把长方形纸对折，再展开 讲解：折痕也是一条线段，谁能指出它的两个端点在什么地方？（指名指） 2、你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？（展示） 指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短） 3小结：线段必须有两个端点，并且是直的，和它的方向及长短都没有关系。 　　三、画线段 师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，现在我们一起来看看怎样画出这位好朋友。 （1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。 （2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？ 只要是直的都可以用来画线段，但是我们小朋友在以后的数学学习中要养成用尺子画线段的好习惯。 　　四、组织练习 　　1、出示想想做做3 　　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。 　　师：连接两点可以画几条线段？ 　　2、出示想想做做4 　　师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示） 师：是什么图形？ 3、出示想想做做5 　　师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示） 　　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。 　　五．课堂小结。 　　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？ 　　六、拼图形 　　师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看： 　　（课件出示） 　　师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！ ·认识线段教学反思 ? 0 推荐 在教学过程中我有一下几点处理得不够好：首先，有两个环节漏讲，一个是学生折完纸之后，没有及时总结线段有长有短，虽然在后面补上了，但是显然效果没有放在这边好；另一个地方就是