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大学英语教学改革阶段性成果介绍与思考东南大学 李霄翔 xxlicn@  2006.7.26. 2002年以来教改阶段性成果 《大学英语课程基本要求》（试行） 研制并试行4套大学英语网络课程 180所高校教改试点 CET4、CET6改革方案和试点 大学英语教改437立项 31所全国大学英语教学改革示范点 酝酿阶段、实施阶段、试点阶段； 全面推广阶段 大学英语教学改革的意义 大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面具有重要战略意义。 新一轮大学英语教学改革将会被视为我国高等教育改革的一个试验田和突破口，本次教改试点行动和实际成效将会在实践层面，对回答我们共同关注的问题提供一个有益的参考和借鉴。 探讨中国英语教育规律 1．观念更新、思路正确 2．态度积极、行动有力 3．模式创新、成效显著 4．师资优化、教研结合 5．管理到位、评估归真 6. 教改中尚存在的一些问题 7．关于深化大学英语教改的思考 1．观念更新、思路正确 “以人为本”、“以学生为中心”、 “校本主义” “分层次、自主式、个性化、信息化” 语言学习的规律：社会实践性； 环境与“滚雪球” “教、学、管”集成 教学模式：人与计算机 教学型与教学研究型师资队伍 1．观念更新、思路正确 本次教改在观念、模式和管理三个不同的理论层次和实践指导层次上已经初步呈现出我国大学英语教学改革的特色。 2．态度积极、行动有力 领导组织机制 专家督导机制 教改行动机制 教改经费投入 教改设备投入 教改队伍保障措施 在人力、财力、物力上保证教改试点需要 3．模式创新、成效显著 中山大学在教改中提出了“双阶段、多层次、立体化和个性化相结合”的大学英语教学模式，为学生提供2个阶段、3个模块、4个层次的课程内容 ； 广州大学提出的“网络自主学习+课堂面授+小班口语课” 的教学新模式，其内涵概括为“视听说”和“读写译”两条主线，以及六个步骤（“视听说”主线三步骤：“网上视听说自主学习---课堂实战训练---真实情景模拟”、“读写译”主线三个步骤：“网上读写译自主学习---课堂重点讲解---课外知识拓展”） 3．模式创新、成效显著 重庆大学、东南大学等高校创建的多媒体屏幕讲授、小班组织操练与学生网上和多媒体自学中心自主学习相结合的教学组织形式，并为学生开设的多种类型的选修课程，充分满足个性化的学习需求。 华南理工大学应用校园网络设施，为学生提供非定时、多地点、随时随地可以学习的学习环境。 3．模式创新、成效显著 “大小班结合的课堂教学+网络/计算机英语课程自主学习+辅导答疑+大量的第二课堂活动”已经构成新型大学英语教学模式的基本特征。各校在课堂教学与开放式自主学习相结合、文字教材与多媒体网络教学课件相结合、第一课堂与第二课堂活动相结合、面授与辅导答疑相结合方面进行了有益的探索，也取得了比较成功的经验。 4．师资优化、教研结合 由于历史的原因，大学英语教师在外语学科中属于弱势群体，在学历、职称、教学科研成果等方面均有许多不如人意之处，但他们所承担的教学任务和教学考核手段，相对来说，则是在所有学科的教学中是最受关注的和最严厉的（大学英语是唯一一门有全国统一考试 大学英语教师投入教改的积极性和主动性有了很大的提高。其原因是外部环境的变化和自身的领悟，是压力和挑战激发他们在困境中崛起，去寻找职业发展的有效途径和手段。 4．师资优化、教研结合 教学理念的变化、教学模式的创新和与之相伴而来的挑战和机遇是大学英语师资队伍发生质的变化的动力和源泉。 “繁重、重复、工匠式的教学工作逐步由研究、高效、创新式的教研工作所代替”，“为学生、为学校创造价值的同时体现教师自身的价值” 。 一个教学型的师资队伍正在朝着教学研究型的方向发展。 5．管理到位、评估归真 广州大学成立了大学英语教学改革领导小组，由主管教学的校长任组长，成员包括教务处、大英部负责人、设备处、网络中心和实验中心。下设工作小组，由教务处长担任组长。每月召开一次工作会议，及时协调和解决改革过程出现的各种问题。 华南理工大学实行以首席教授为首的教学团队管理机制，下设若干责任教授，分别负责基础阶段和提高阶段的教学管理工作，另设负责网络多媒体建设、英语环境建设和测试的责任教授。由于分工合理、明确，各部工作有条不紊，卓有成效。从1999年开始，他们逐步推行实施了教学管理的规范化和信息化，建立了比较完善的教学文件和教学管理文件。教改试点工作体现出其创新的特色。 中山大学为了配合教改试点工作，编写《中山大学大学英语学习指南》，加强新生入学导入和培训。他们还制定和完善了《中山大学大学英语教学工