2014论文学前教育内容.docVIP

内容摘要 苏联（前）教育学家苏霍姆林斯基认为：棋类活动不但可以使幼儿得到很好的智力开发，而且可以使幼儿从中获得非智力因素的发展，如合作性等。当然，还包括交往、合作能力。一些幼教专家也指出：下棋这项合作游戏，不仅可以满足孩子自身的探索愿望，更重要的是能让孩子学会如何与人交往、与人合作。可见，棋类教育中蕴涵着培养交往合作能力的契机。棋类游戏的重要功能之一就是提供学前儿童大量人际交往的机会，满足人的交往需要，人们可以通过棋类活动彼此沟通，并建立感情上的和谐关系，因此，本文从棋类游戏有意识地来促进学前儿童的交往合作能力的发展。 关键词:棋类游戏、幼儿交往、合作能力 棋类游戏中幼儿交往合作能力培养研究 一、问题提出 未来社会是个需要竞争与讲究合作的社会，“学会交往”、“学会合作”是时代对人才提出的基本要求；另外，作为个体社会化的重要内容，“交往合作”对于幼儿个体全面和谐的发展也十分必要，因为人在社会中生存依赖多种技能，交往合作就是其中一项很重要的技能，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。 我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生提出了活教育思想，认为要做一个“现代中国人”必须具备几个条件，其中第四条就是要能够合作。在他的家教故事中，又提出了关于“培养群体知识和交往能力”的主张，即交往和合作。在《幼儿园教育指导纲要》的第二部分中，也多次出现“交往”、“合作”这两个词，这足以证明“交往合作”在幼儿发展中的重要性及必要性。 幼儿交往合作能力发展是与其本人的诸多因素有关，也与教育提出的活动有关。 苏联（前）教育学家苏霍姆林斯基认为：棋类活动不但可以使幼儿得到很好的智力开发，而且可以使幼儿从中获得非智力因素的发展，如合作性等。俄罗斯棋类教学专家克尼亚泽娃说过：“棋类教学可以促进孩子的全面发展”。当然，也包括交往、合作能力。一些幼教专家也指出：下棋这项合作游戏，不仅可以满足孩子自身的探索愿望，更重要的是能让孩子学会如何与人交往、与人合作。可见，棋类教育中蕴涵着培养交往合作能力的契机。棋类游戏的重要功能之一就是提供学前儿童大量人际交往的机会，满足人的交往需要，人们可以通过棋类活动彼此沟通，并建立感情上的和谐关系，因此，教育者应有意识地利用棋类教育活动来促进学前儿童的交往合作能力的发展。 目前，幼儿园的棋类游戏，大都以“掌握基本棋艺、规则和棋类基本知识”为主，轻视棋类游戏中的情感体验、交往合作能力的培养，重“新授——复习”式的双层次介入模式，轻为儿童创造丰富、扩展、强化各种积极体验和交往合作行为的机会的活动式的多层次介入模式。这样做的结果是：他们虽然掌握了一定的棋类知识和棋类技能，但在观念和实际行动上，都不能很好地把下棋当作与他人平等、友好交往合作的工具。 鉴于此，所以提出了“棋类游戏中幼儿交往合作能力培养”的研究课题。以此来增强他们的交往合作意识，提高他们的交往合作技能，培养他们的交往合作能力。 二、研究方法 本研究主要采用观察法，并辅以调查法和个案研究等方法。 1.被试 本课题研究大班幼儿，以大（1）班为实验班，大（2）班为对照班，实验前分别从选择玩棋伙伴、商讨玩棋内容、共同玩棋三个方面对幼儿交往合作状况进行测定，测查结果表明，实验班与对照班水平相似（见表1） 表1 实验前幼儿交往合作发展情况 测验人数 （人） 选择玩棋伙伴 商讨玩棋内容 共同玩棋至结束 成 功 失 败 成 功 失 败 成 功 失 败 实验班（30） 67% 33% 53% 13% 37% 14% 对照班（30） 66% 34% 56% 10% 38% 16% 2.研究内容 棋类活动中挖掘大班幼儿交往合作能力培养的途径和方法。 3.实施方法 （1）充分挖掘棋类游戏自身的优势因素，帮助大班幼儿发展社会交往合作能力。 首先，了解交往合作的意义，树立交往合作意识。通过各种棋类游戏，让幼儿了解交往合作的意义。如：在玩“数字棋”时，为让幼儿了解交往合作的意义，我把它变成户外体育游戏，让一组幼儿利用皮筋做成棋盘，另外两名幼儿作为棋子，幼儿在相互配合中，蹦蹦跳跳、轻轻松松的掌握了玩法，也体会到了交往合作的重要，即缺少任何一方游戏也玩不了。如：在玩“爬高山棋”时，两组幼儿来比赛“爬山”，每组6名幼儿，每组拿一面小旗子，每面旗子上有6道数学趣味题，需6名幼儿共同合作完成，少一名幼儿的参与也到不了山顶。幼儿在游戏中，不但自己快速做完题，还鼓励同伴，互相合作，最终完成游戏。适宜的棋类游戏，能促使幼儿交往合作行为的产生。幼儿们在一次次的棋类游戏中，不断的产生交往合作行为，合作意识会明显增强。 其次，精心设计棋类游戏，努力创设良好环境，引发合作行为的产生。创设环境营造氛围，让每个孩子置身于特定的环境中陶冶情操，激发兴趣，培养交往合作能力。如：