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论素质教育 摘要 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和与应试教育相对应。 关键词：素质 素质教育 教师素质 对策 全面发展教育 引言 素质教育是我国近些年来在教育事业中提出的一个概念，是针对我国现实中的应试教育的，它是我国教育改革的的基本方向，素质教育的成败，直接关乎到中华民族的前途和命运。 素质与素质教育 提到素质教育，首先要谈到素质。素质一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。人的素质包括重量素质、和。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。 简单的来说，就是以提高人的整体素质为目标的教育。 素质教育是与应试教育相对立的一种教育思想、教育观念，是指利用遗传、环境和教育的积极影响，根据人和社会发展的需要，面向全体学生，尊重学生的主观精神，充分发挥每个学生的主观能动性，促进学生在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地、主动地得到和谐、全面发展的教育。可是我国素质教育还不够成熟，特别是学校，存在着各种各样的缺陷，主要有以下几种： 培养模式落后 虽然我国的高中课程改革一改再改，但是教材依然不适合或者陈旧，无论自然学科，社会学科还是人文学科领域，都存在着这样的现象。教学管理观念和合体制落后，教育方式过于单一，限制了学生自我发展的空间。实践性教育过于薄弱，使得所学知识与实际生活相脱节。 培养目标单一 所谓的素质教育，它要重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，它决定教育教学的效果，对学生身心发展有着直接而显著的影响，教师素质是实施素质教育的关键。素质教育是以个性发展 为核心思想的尊重人、相信人、发展人的高标准教育, 它要求教师从培养学生思想品德、心身健康、个性特长出发去寻求新的教学形式, 改革教学方法, 采用多种教学手段, 使学生不仅在认知因素方面得到发展, 而且在兴趣、情感、意志、性格、身心等非认知因素方面也得到协调发展。要达到这种培养人的高标准, 必然要求教师具备更高的素质。 教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成的和，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。范美忠宣称“从利害权衡来看，跑出去一个是一个”是荒诞的，因为，第一，在那种情况下，作为教师的范美忠若能坚守岗位、组织学生有序撤退，或许可以挽救更多的生命。第二，就算只有一个学生因范美忠坚守岗位而逃出生天，而范本人牺牲了，但由于学生比他年轻得多，仅仅从生命的长度来算，这个学生的存活所保有的幸福量就很可能远高于范美忠的存活所保有的幸福量。同时，因为范美忠的行为会破坏人们传统的道德观，会让后来的人不幸福，所以，范是“打着自由之理念，打着自由的旗号否定美德与高尚，不仅是对自由的严重误识，更是对自由的亵渎！” 加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。 加大现代教育技术领导管理是促进课程改革全面发展的关键。加大现代教育技术队伍建设是促进课程改革全面发展的根本。加大现代教育技术硬件建设是促进课程改革全面发展的基础。加大现代教育技术软件建设是促进课程改革全面发展的保证。培养学生自尊、自强、自立等自主性品质的个性全面发展教育就是要促进人的智力和体力充分自由地、生动活泼地、主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长和谐统一地发展，同时包括人的道德水平、审美情操的发展。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中