如何做到有效备课.ppt

有效的，才是精彩的 －如何备好一节英语课 商南县城关小学 汪艺 2013年8月 思考： 什么是备课？ 备课等于写教案(学案)？ 备课和备好课的关系？ 一、备课与备好课的关系 二、如何备好一节英语课？ *潜心研究——独自备　 潜心研究——独自备　 潜心研究——独自备　 二、怎样备好一节英语课？ 二、怎样备好一节英语课？ 二、怎样备好一节英语课？ 三、怎样编写教学设计（教案）？ 三、怎样编写教学设计（教案）？ 三、怎样编写教学设计（教案）？ 三、怎样编写教学设计（教案）？ 三、怎样编写教学设计（教案）？ 三、怎样编写教学设计（教案）？ 三、怎样编写教学设计（教案）？ 三、怎样编写教学设计（教案）？ 四、关于说课的几个问题 四、关于说课的几个问题 四、关于说课的几个问题 四、关于说课的几个问题 四、关于说课的几个问题 四、关于说课的几个问题 四、关于说课的几个问题 四、关于说课的几个问题 四、关于说课的几个问题 收获从学习开始--------- “问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 智慧从交流开始------ “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。 我参加工作时学习备课的经历。 参加省级教学能手比赛对备课的进一步认识。 一、备课与备好课的关系 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……” 一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。 “备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。” ----《中国大百科全书》 教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。 ----陶行知 一、备课与备好课的关系 “备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。 一、备课与备好课的关系 备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。 写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。 一、备课与备好课的关系 *博采众长——借脑袋 *实践反思——进课堂　 *梳理内化——获提升　 二、怎样备好一节英语课？ *研读课标，把握方向 *钻研教材，理清思路 大→小、粗→细。对教材的“三读” 1.通读：了解整个课程的概貌，掌握课程的全部内容，纵观全局、把握中心 2.熟读：按教材编排循序，熟读每一单元，把握各章、节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求 3.精读：仔细精读每一课时，衡量知识点的深度、科学性要求精读、适当的补充新的内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法。 二、怎样备好一节英语课？ *研读学生，确定起点 *优化设计，平实有效 二、目标定位抓住“制定”与“达成”。 一、教材分析抓住“课标”与“教材”。 三、创设情境抓住“情境”与“情感”。 四、活动设计抓住“问题”与“思考”。 五、学法指导抓住“事例 ”与“方法”。 六、氛围营造抓住“活动”与“互动”。 七、课堂讨论抓住“适宜”与“生成”。 八、课堂小结抓住“主题”与“规律” 九、教学效益抓住“思考”与“研究”。 *博采众长——借脑袋 *网上学：视频、课件、实录、名师的博客。 *书中学：研究文献、期刊、专著、大量的范例。 *同伴学：建立学习共同体。 *实践反思——进课堂 2.学习运用学科内容分析工具诊断教学。 3.基于课程标准“以学论教”进行课堂评价。 *课中调整——教学机智 *课后反思——改进自己的教学设计 课堂观察的三个关键点： 1.学习记录和分析课堂信息。 *梳理内化——获提升 教学规范的内化 课标要求的内化 教学策略的调整 流程的完备、评价、学习方式 目前大家比较公认的教案编写框架： （一）课题（说明本课名称） （二）教材分析（教材基本框架和思路） （三）学情分析（学生知识基础、起点分析、学习背景） （四）资源利用(保证教学效果，教学准备) （五）教学目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、有差异）