如何创建小学低段语文高效课堂.doc

如何创建小学低段语文高效课堂 常常认为由于自己的性格问题比较适合做中高段的老师，加上毕业后就一直任高段的语文老师，这几年有幸教了一二年级的孩子们，看到他们一双双明亮的眼睛，听到他们总有提不完的问题，我才真正觉得作为一名小学低段语文教师，打造高效课堂对于语文教学的重要性。高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。那么如何打造小学低段语文高效课堂呢？联系在低段语文教学中的实际，我认为可以从以下几方面着手： 一、备课 备课是所有课堂教学前的准备工作，是教师把握教材、与文本对话的重要方式，是教师在整合教材、学生以及各种教学资源的基础上确定教学思路、对课堂进行预设的一个重要手段，它直接关系到教学效果好坏及教学质量的高低。因此，要想打造高效课堂，教师必须做好课前的教学准备工作，扎扎实实备好每节课。那如何才能做好备课工作呢？教师在备课时需要从三方面着手，即：备教材、备学生、备自己。 （一）备教材 教材是教师和学生进行对话的桥梁和载体，教师只有以教材为基准点不断研究、深化、拓展，才能做到心中有数，应变自如，最终实现预设与生成的统一。 在备教材时，可以通过以下几个步骤完成：第一，读。在研读教材过程中，首先画出文中生字，标出自然段序号，并查阅工具书了解文中新词的含义。在此基础上，画出文中重点句和含义深刻的句子，反复品读和揣摩，领会意境。最后，还需要从整体上再次品读文章，体会全篇布局的手法和巧妙之处。至此，研读的过程才算完整和充分。第二，做。在精读文章之后，教师还需要动手做一做课后的练习题。而这个做题并不是简单地把答案写出来，而是在做的过程中思考出题者的提问角度和设计意图，并考虑哪些练习题可以在课堂教学的哪个环节直接处理，以提高课堂效率。第三，拓。备课环节需要反复研究课本，并适时地融入教材以外的东西，使文本内容从薄变厚。如研究作者的写作意图、教材空白点、写作背景及个人阅读感受等等，通过不断地探究和拓展，使自己对教材的理解变得更加地丰富和厚重。 钻研教材，研读课本是备课的重要一环，我们经常在探讨打造高效课堂的方法，可是如果钻研不好教材，其他所有方法都如同空中楼阁，空洞而不实际。因此，教师必须踏下心来做好备课工作。 （二）备学生 捷克教育家夸美纽斯曾说过一段很有意思的话，他说，作为教师，在教学时，如果不知道照顾学生的学习兴趣和心理特征，而是逼迫他们按照自己的意志、方法学习，就是在伤害他们。这就好比一个人如果没有食欲，却偏要逼迫他吃食物。结果他只能是生病或者呕吐，最起码也是消化不良，感觉不舒服。可是，如果他非常饿的话，就会主动找吃的，着急地吃食物，甚至可以马上把食物消化掉，进而轻易地把食物变成自身的血肉。夸美纽斯用这样一种非常形象地比喻，阐述了了解学生实际情况的重要性。因此，教师在充分备课的基础上，还要认真备学生，也就是了解学情，做到心中有数，有的放矢。 那“备学生”都要备什么呢？首先，从宏观上考虑自己所面对的学生在这一学段的基本特点，包括：知识基础、生活经验、兴趣取向等。其次，从微观上考虑，研究本班学生的学习态度、学习习惯、学习方式、思维特点、学习分层，以及他们哪些方面知识和技能已经掌握很好，哪些方面还有欠缺，还具有多大的提升空间等等。第三，从更加具体的角度考虑，对于一篇文章，学生应该知道些什么，学生想要知道什么，不同层次的学生接受起来有哪些难度等等。教师只有扎实地做好对学生具体情况的分析，才能做到“投其所好”，按需执教，才能最大限度的实现语文课堂的高效。 （三）备自己 曾经有人说过，学生要一杯水，教师就要有一桶水。而在处于信息时代的今天，学生接受知识的渠道越来越多，本身的知识储备也越来越多，“一桶水”已经远远不能满足学生的要求，教师要使自己成为一眼长流长新的泉眼，不断流淌出甘甜的泉水，滋润学生的心田。这样，就要求教师必须不断学习，充实和提高自己，扩充自己的知识储备量，以满足和适应学生发展的需要。 二、课堂教学上要注重激发学生的学习兴趣 世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》里曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。更有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。可见，课堂教学中激发学生学习兴趣的重要性。因此，可以说在整个教学过程中注意调动学生的学习兴趣，是打造高效语文课堂的关键。： （一）充满情境或挑战性的课堂导入是非常有效的激趣方法 导入是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、学习动机，明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为。俗话说：良好的开端是成功的一半，