如何创造性地使用高中政治必修教材.doc

如何创造性地使用高中政治必修教材 新课程的改革、新教材的使用对老师们来说是一个全新的课题。在与新课程接触的过程中，广大老师感受到了富有生命力的新理念气息，感受到了它前所未有的活力，但同时也给了不少教师带来深深地困惑。 １．关注学生的情感、态度和行为表现，强调基础知识的教学，提高教育、教学的实效性 课程标准分知识、能力、情感态度与价值观三个维度表达课程目标，反映了由以往过于注重知识传授和学科体系到目前更为注重学生能力发展和情感、态度、价值观的转变。教学活动是以促进学生的全面、和谐发展为目的的，通过教学活动的开展，使学生的知识得到丰富与更新；能力得到提高与发展；同时形成和提升正确的情感、态度和价值观。 在以上的三维价值目标中，情感、态度与价值观是优先目标，传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能，从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框框中，这种缺乏情感内涵、充满理性的教学，使学生普遍感到学习的枯燥、单调，丧失了学习的兴趣。新的课程标准将情意因素提高到一个新的层面和高度来理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。政治生活这本教材就反映和体现了课程标准这方面的要求。 中学思想政治课教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的人，它所要实现的目标特殊于或者说复杂于其他学科，它不但要使学生明白重要的思想政治观点之理，还要将其转化为学生自身的思想信念，完成感人、化人、育人的任务。因此，通过教学活动，要触动学生的动情点，在活动中、在体验中、在共鸣中使情感得到丰富、提升，从而发展成为具有健全人格的人。因此，教师在施教中，要加强学生政治情感，政治态度和政治行为规范的引导和培养，以提升学生的政治素养，作合格的公民。 课程改革，强调提高觉悟，强调创新精神和实践能力的培养，这是正确的。但我们对此的理解应该全面而辩证，也就是在强调这一点的同时不能忽视基础知识的教学。课程改革是扬弃，以前的问题要改，以前的成绩要发扬。我国基础教育中基础知识和基本技能的教学是扎实的，这一成绩在国际上得到公认。 强调基础知识的教学，是思想政治课与日常思想教育的不同之处，是课程性质决定的，也是有教育学根据的。知识是能力的基础，知识的迁移和综合运用就能获得能力。觉悟也离不开知识的支撑，对社会科学知识的内化和认同，有助于形成正确的世界观、人生观和价值观，这就是觉悟。如果我们在改革中弱化基础知识的教学，将陷入新的误区。 ２．优化教学方式，突出教学实践性，但要科学控制 目前顺应课程标准的变化和要求，探究式、体验式、合作式、信息技术与学科教学整合是倡导的主导教学活动方式，实践也证明了其在学生发展中的适宜和推动作用，因此，教师在选择教学活动的形式时，多样的基础上，要着力体现主导的活动形式。 在教学方式的改革和探讨中，许多教师采用了网络教学的方式，它相对于计算机辅助教学又前进了一大步，例如，将一个主题内容做成网页，网站上有文字、图象、音像资料，有练习、有反馈，有方便学生讨论的聊天室和BBS，有拓展和延伸学习内容的相关网站链接，这样，可以充分地体现学生自主学习、自主选择的主体地位，实现更强的交互功能，人机交互、师生交互、生生交互……打破了原来单一的文本式的线性顺序结构，抽象化的文字扩展为图象、声音、视频等多种媒体，学生可以有选择地从网页上的任意一点进入学习，还可以方便地到达其他相关站点，看到更多、更新、更贴近生活的观点和文章，学生的视野因此而大大开阔，教学也因此而打破了教室、围墙、课堂的限制，学习容量大大增强，学生在眼、耳、口、手、脑的开动中，提高了能力。 对传统的讲授式教学方式要加以辩证地分析和应用，它在教学活动中的广泛采用说明其具有独特的价值，例如，利于教育功能的发挥；传递信息的经济、系统；可控性强等，但同时也有学生主动性欠缺、不能更好地照顾学生的差异、侵占学生活动的时间等弱点，若在讲授的过程中注意其启发性、精致性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式结合，也会提高教学活动的效果。 在教学活动形式的认识上，要明确任何一种教学活动的形式都不可能孤立存在，而是相互渗透、彼此交织的，因此教师要能够根据本地区的实际、根据课程标准的目标要求、根据本校学生的特点以及教师自己的特点，进行适时、适地地选择和整合，以取得更佳的活动效果，从而促进学生知识、能力以及正确价值取向的发展。 教学中要突出实践性，提高学生的社会参与能力和实践能力。教材中提出的许多活动性建议应尽可能安排在教学内容中，并积极组织学生开展社区服务和社会调查等实践活动。实践活动开展的前提是教师对学生的尊重和信任，给学生一些权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验；给学生一点儿困难，让他们去解决；给学生一些问题，让他们寻找答案；给学生创造条件，让他们去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走……学生的能力不