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如何利用信息技术提高中学生的口语水平 冕宁县教师培训中心 许美锭 学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际。国家《英语课程标准》中明确指出了提高学生的英语交际能力，让学生掌握这一交际工具是英语教学的重要任务。英语口语教学，体现了英语教学立足于促进学生终身发展的理念。因此，如何提高中学生英语口语表达能力是一个值得探讨和研究的问题。 我国教育工作长期以来受传统模式的影响，虽然在一定度上提供了听说训练，但都侧重于听，而没有突破让学生开口说的问题。教学实践中，我们也常发现有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，也听不懂别人在说什么，学的是“哑巴英语”、 “聋子英语”。我们来看看传统教育模式下中学生口语能力现状： 首先、学生英语口语练习的时间少。在素质教育的今天，考试还是衡量和评价学生的主要手段，要考试就必须掌握一定的语法知识和阅读、写作等，这也使得学生在课堂上没有太多的时间进行口语交际的训练。加上教师为了让学生考出好成绩不得不在语法、词法、句法等笔试上下功夫，忽视了口语能力的培养。课后学生没练习机会，家庭作业几乎都是书面作业，忽略了口头作业。而仅仅靠课堂上的一点交流和回家后的一点背诵还远远达不到用英语进行表达的能力。 其次、教师口语能力的水平参差不齐。在中考中对学生口语水平考试的要求相对较低，使得一线教师的口语水平有所下降。教师自身的语言能力又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。教师的口语水平影响了学生口语能力的发展。 再者、学生存在害羞心理和自卑心理。有些同学上课一开始发言就紧张，声音很低，害怕自己说错，遭到老师批评，感觉自己比别人差了一大截。于是讲起来结结巴巴，吞吞吐吐，形成表达上的障碍，认为自己缺乏口语表达能力，也就没有信心开口说话。长期如此，这类学生在课堂上就会逐渐地趋于“沉默”。部分学生还存在无所谓心理：他们认为说不说英语对考试成绩没有多大影响。或者认为只要会读会写就行了，会不会说无所谓。长期以来，这种现象不仅在一些普通中学存在，而且在全国许多地方都或多或少地存在着。 最后是政策的影响 。 刚上初中的时候，英语对学生来说充满神秘感，学生对这种新鲜事物充满信心，经过一段时间的学习，难度加深了，新鲜感、好奇心消失了，加上新的英语高考政策众说纷纭的影响，社会、家长、学生认为英语不再像以前一样重要了，这种“政策影响”严重影响了学生学习英语的积极性从而影响了英语口语水平的提高。 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。在这种新的教学形式下我们必须重视。针对以问题，本人提出以下解决方案。 一、加强中学英语教师信息技术的培训。提高学科教学质量，必须具有一组爱岗敬业、专业知识精堪、同时具有一定现代教育技术操作能力的高素质教师，因此就必须加强对教师信息技术能力培养与培训，使之能适应新形式下的课程教学的要求。 二、采用科学的教学方法，优化英语课堂教学，提高英语教学质量。有了一组能熟练操作信息技术的教师了。那我们就应该学会如何把信息技术贯穿到教学的始终，如何使教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来，实现教学相长；我们教师如何优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量在运用多媒体和网络技术进行中学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，从听.说.读.写四种技能更好的进行锻炼,最终达到中学英语课程所要求的各项目标,从而实现学科教学目的，提高整个英语教学质量。 三、运用多媒体技术，优化中学英语课堂教学结构，提高教师、学生的口语水平。多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。教师可以多制作课件,运用多媒体教学。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。 使教学过程形象、生动。目前，许多学校的教师来自不同的地区，很难说谁的语音、语调更标准。因此，通过多媒体语音教学也是对教师进行英语语音、语调的“规范”。只有教师的语音、语调规范了，学生的口语表达才规范。 通过多媒体的教学，媒体中声音，采用美国真人发音，更加清晰、生动有利于学生在学习的过程中模仿，寓教于乐，有利于激发中学生学习英语的兴趣和积极性，培养良好的英语学习习惯它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。 四、用网络平台辅助学生学习，便于课后家长监督孩子在家学英语，说英语。增加学生练习