如何提高课堂教学的有效性.ppt

如何提高课堂教学有效性？ 刘道义 liudaoyi@ liudy@ 讨论的问题 一、课堂教学的前期准备包括哪些方面？ 二、英语课堂教学的构成要素有哪些？ 三、英语教学设计需遵循哪些原则 ？ 四、什么样的教学方法才是有效的？ 应该如何评价一节英语课堂教学？ 课堂教学的前期准备 学习大纲或课程标准 明确英语课程性质、目标、要求、教学原则、教学计划 选择和熟悉教材及其他课程资源 做好学生的需求调查 分析教学实际条件 制定阶段教学计划 注意开发和利用校本课程资源 课程性质 基础教育阶段的必修课程 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 任务：培养兴趣、自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 课程目标 综合语言运用能力 情感态度 动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力 学习策略 认知 交际 调控 资源 语言知识 语音 词汇 语法 功能 话题 语言技能 听 说 读 写 基本理念 面向全体学生，注重素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 强调学习过程，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道 熟悉教材 了解教材的编写的指导思想和教材特点 了解教材的编排体系、方法、结构、分量和要求 了解教科书的每一册和每个单元的教学内容和结构 了解与教科书配套的辅助教学资源 英语教学设计原则 1 教学目标的全面性 课程标准目标的多维性 2 教学情境的激励性 创设情境和活动，营造认知冲突，激起思维欲望，鼓励新旧联系，尊重学生结论,使学生获得成功的满足 3 教学结构的有序性（逻辑性） 科学安排教学活动 4 教学活动的民主性 尊重学生主体地位，了解心理需求，给予关怀帮助，允许不同见解 5 教学反馈的及时性 反馈贯穿全过程（教学前/中/后，测试后） (罗少茜，2006） 逻辑性 教学设计合理，符合逻辑性 教学中心明确，重点突出 教学结构程序性强（认知、训练、应用、任务） 教学步骤安排科学（展示、训练、应用） 课堂各阶段衔接自然 示范性 教师熟练驾驭教材和其他教学资源 教师语言(Teacher’s talk)示范性强 指令清楚 解释精辟 语言规范 音调优美 分量适中 速度自然 表情姿态 亲切幽默 有感染力 尽量使用英语，适当使用母语（English if possible, Chinese when necessary.) 指导性 以教师为指导 教师的角色：controller, director, manager, facilitator, resource provider， guide, supporter, partner 指令明确 讲授精炼 简易 准确 修补 澄清 表扬 主体性 以学生为主体 调动全体学生参与教学活动 注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，动机（驱动力），学习方式 尊重学生已有的知识与经验，激发课堂中学生的主动性 激活学生的心智，启发他们观察、发现、思考、归纳、总结、探究 通过学习有限的知识的过程，掌握学习策略，优化学习方式，建构自己的认知体系 学生的个性特征 外向型与内向型性格(extroversion/introversion) 冒险型性格(risk-taking) 对歧义的容忍(tolerance of ambiguity) 移情作用(empathy) 自尊(self-esteem) 抑制作用(inhi