如何撰写教学反思.ppt

如何撰写教学反思 三、 如何撰写教学反思 1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 例：一位语文教师围绕学生与文本的互动对自己的教学进行了如下反思： 阅读过程中，学生首先与文本进行对话（即解读作品字面的意思的过程），通过与文本的对话，达到与作者心灵的对话的目的。可学生的认识毕竟有限，很难达到深度阅读的目的。因此在学生探究文本时，教师应适时给学生提供帮助和引导。比如在教学《白杨》一课时，由于课文的寓意深刻，离学生的生活实际较远，学生理解白杨树的生命力强已属不易，再深一层去领会边疆建设者那种服从祖国的需要、扎根边疆的精神就更不易了。这时教师就必须设法在教材和学生之间架设起一座桥梁，使教材“走向”学生。为此我作了这样的尝试：在教学“火车窗外是茫茫的大戈壁?……也并不那么分得清晰，都是浑黄一体”一段时，让学生自己找重点句子重点词语体会戈壁特点，结果学生纷纷道出了大戈壁的荒凉及其环境的恶劣，甚至有个学生在谈及自己的感受时说：“假如前面有一个火坑，我宁愿往火坑里跳，也不愿前往大戈壁，因为戈壁滩是那样的无边无际，苦海无边啊！”当然这一说法当即就遭到了大部分同学的反对，但是我借此观点，让学生自己再去课文中找出描写白杨的句子读一读，并对比刚才的观点体会，说说自己对白杨、对边疆建设者有什么看法。就这样找到了教材和学生的联结点，学生在主动探究教材中很快地领会了文章的内涵和主题：白杨的坚强以及边疆建设者献身边疆、扎根边疆的伟大精神。很显然，在这样的过程中，学生的阅读理解能力也在无形中得到了培养。 （浙江东阳外国语小学 许华丽） 上述反思，教师以学生与文本互动为主题，围绕新课程标准提出的学生是探究者，阅读教学的本身也是一个主动探究的过程，阅读是学生的个性化行为，是不应以教师的分析来代替学生的阅读实践这一基本主张进行的。 下面是天门中学朱碧春老师对初中化学《质量守恒定律》一堂课的教学所作的反思： 《全日制义务教育化学课程标准》指出：“新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。”本节课的学习将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、提炼问题、做出假设、制定方案、实施方案、收集整理资料、做出结论、解释结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动（动手——操作互动、动情——情感互动、动脑——思维互动），达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。特别是化学史教育的适时点缀，学生实验后进行的实验器材的整理，对学生是一种科学精神和科学素养的培养，对学生化学学习的态度和化学学习价值观的形成起到很好的作用。 当然，如果在课堂学习中学生能更加充分地进行对自己探究获得的结论的解释的交流，则知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合会落实得更好。 2、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 例： 3、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感 交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 5、写＂再教设计＂ 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，写出＂再教设计“. 四教学反思应注意的“七个问题” 新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。