如何进行课题立项与结项.ppt

3、国内外研究现状述评 表述内容：在概念、措施、策略等方面已经取得了什么样的研究成果、局限性。 国内外众多学者对班级管理研究的历史悠久、成果丰富。自夸美纽斯提出班级授课制始，人们就开始了对班级管理的研究。受社会制度、传统文化和价值观念的影响，经过长期的研究探索，西方学校逐渐形成人本化、自主化的班级管理理念，形成小班化、开放化、差异化的班级管理范式。另外，他们侧重从“集体”与“社会体系”的角度对班级管理的原则、规范、模式等开展深入研究。在前苏联，著名教育家苏霍姆林斯基从“全面发展”、“和谐发展”、“个性发展”对班级管理进行了深入研究，对国内外的教育改革都产生了重要的影响。 在我国，通过查阅文献资料发现，对新课改背景下的班级管理的研究为数不少，比如刘兵飞、邵永运的《尊重——新课改中班级管理的必备理念》，李鹏举的《关于新课改背景下班级管理的几点思考》，韦春琴的《新课改环境下的初中班级管理实践》，黄占林的《试论新课改下的班级管理模式》，茶本义的《新课改视角下的班级管理艺术》，刘树琼的《学校班级管理工作如何适应新课改的需要》，徐明斌的《小议新课改下班级管理策略》，等等。目前还没有发现在全国中文核心期刊上发表的关于新课改背景下班级管理的文章。这些说明，已有的班级管理研究主要关注班级管理的具体特点和方法(论证也不尽详细)，对新课改背景下班级管理的理念、目标、原则等形而上的研究缺乏系统性和深刻性，对于班级管理的基本特征、操作体系的研究还不够详尽，研究成果的典型性、可推广性有待进一步提高。 4、创新之处 概念 内容 理论依据 研究方法 5、研究意义 理论意义 实践意义 开封市中学教师职业幸福感调查研究 职业幸福感都包含哪些内容？ 开封市中学教师的职业幸福感的现状是什么？ 有哪些因素影响了教师的职业幸福感？ 提高教师的职业幸福感有哪些措施？ 通过集体备课促进青年教师专业化成长的研究 青年教师专业化成长包括哪些内容？ 当前集体备课在促进青年教师专业化成长方面存在什么问题？ 有哪些因素影响了教师的集体备课对青年教师的专业成长？ 如何通过集体备课促进青年教师专业化成长？ 或第二种分类方式： 专业化成长都包括哪些内容？ 如何通过同课同构的方式促进青年教师的专业化成长？ 如何通过同课异构的方式促进青年教师专业成长？ 如何通过异课同构的方式促进青年教师专业成长？ （4）行动研究法。需要阐明如何通过“计划——行动——观察——思考——再行动——再思考”等环节进行研究。 （5）教育实验研究法。阐明什么是自变量，什么是因变量，什么是无关变量，如何操纵自变量，如何观测因变量，如何控制无关变量。（具体实例见下一页） （6）教育观察法。 （7）个案研究法。 （8）教育叙事研究法。 对我校构建起的普通高中“1+X”体育课程模式进行实验。分别选取本部和分校一个2009年入学高一新生班为实验班和对照班进行实验。 自变量为“1+X”体育模式，具体包括：打破行政班的选项教学组织形式与课内外一体化管理模式，而对照班采用传统教学形式与内容，缺失课内外一体化体育管理。 因变量主要包括：学生主动参与体育锻炼的兴趣（主要用问卷、访谈、观察以及质性材料来检测）；学生的身体健康水平（主要运用测量的方式，来掌握学生的身体形态、机能和素质数据）；学生心理健康水平（主要运用中国中学生心理健康量表进行测量）； 在本次实验中，为了消除学生原有的身体素质水平、心理健康水平、智力水平、情商水平（用张厚粲教授编制的中国人情商量表进行测量）无关变量的影响，我们准备采用测量配对挑选学生的方法，以让实验班和对照班的学生在这四个方面大致相等。为了消除体育教师教学因素的影响，我们在实验班和对照班配备的两位体育教师在年龄、学历、职称、教学水平等方面大致相当。为了消除校园氛围对实验的干扰，我们准备在本部采用“1+X”体育课程模式，在分校采用传统的体育课程模式。 （五）关于课题研究的可行性分析 1.已取得相关研究成果的社会评价与主要参考文献 （1）已取得相关研究成果的社会评价： （2）主要参考文献： 专著文献撰写顺序：魏书生：《魏书生文选》第一卷，漓江出版社，1999年版。 期刊文献撰写顺序：王忠华：《语文学习的有效途径》，《小学语文教学》，2005年六期。 报纸文献撰写顺序：王敏勤:《整体建构是和谐教学的基本原则》,《中国教育报》2005年6月3日5版。 网络文献撰写顺序：方龙云（华东师范大学课程与教学研究所）：《画“语文知识树”的得与失 》，/staticres/czpdx/jyzhc/xklwc/34/yw01 （3）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 （4）完成课题的保障条件 六、