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如何进行灾后辅导？ 【案例再现】 她总是说“走开” 12岁的黄思雨半截小腿永远留在废墟中，没有任何一个心理医生能够成功接近她。 在映秀，此次地震的震中，受灾最严重的是小学和幼儿园。 除了旗杆、瓦砾、破碎变形的小孩尸体，映秀小学什么都没有留下。校长独自躺在弥漫着亡灵气息的操场中央，看起来像死了一样。 几乎是和记者5月15日中午抵达映秀镇的同一时间，救援部队宣告停止搜救，仪器显示，这里已经没有任何生命的迹象。一名红衣男子面对已是废墟的教学楼，孤独地呼喊着小孩的名字。在他身后，孩子的衣服烈焰滚滚。这是当地的风俗。 一个名叫朱群学的老人，固执地守在瓦砾边。她要找到孙儿，即使是尸体，也要用衣服包回家。“今后我死了，他好陪我。”老人喃喃自语。 同样是映秀小学的学生，黄思雨活了下来。这个12岁的小姑娘，被预制板砸断了左腿。她努力抽身，以致皮肉彻底分离，半截小腿永远留在了废墟当中。现在她躺在成都华西医院，病房谢绝打扰。“余震、风雨，还有闪光灯，都会让她烦躁。”负责看护她的志愿者、重庆姑娘但文静挡在门口，拒绝采访的态度，像保护奥运火炬一样坚决。 在这里，小孩的惨叫声从每天早晨10点持续到中午12点，那是医生给他们换药的时间。记者尚未获得截肢小孩的统计数字，但一名身着白大褂的志愿者叹息，“几乎每一个房间都有。” 心理干预试图进行，不过迄今为止，没有任何一个心理医生成功接近过黄思雨。她总是说，“走开。” 此时，对于一个经历灾难又刚截肢的小孩，你想做什么呢？你想说服她接受她的截肢如何成功吗？或者她终于活下来了吗？ 先放下所有自己以为的这些，想想小女孩的处境，想想自己如果经历这一切是什么感受。陪伴，或许无须要语言，就是一会儿，然后再一会儿……而非急着要干预什么。就不能陪她静静地躺一会儿。 干预在使用技术之余，或许还有足够的尊重人性、耐心等待……（摘录自Mtime时光网） 【专家点评】 从案例中，也不难发现，12岁的黄思雨同学拒绝与人沟通，的确让心理干预，心理救助的技术操作无法开展。黄思雨并不是唯一拒绝治疗的人。严重的群体性创伤后，我们能够和应该做些什么以减少或者改善心理健康上的伤害呢?当自然和人为灾难愈来愈多地充斥着这个世界时，这个问题显得格外突出。美国国立灾难心理学和恐怖主义心理学中心（National Center on Disaster Psychology and Terrorism）在2001年的9.11事件之后发现：一些为治疗具有长期创伤反应的个体而发展起来的传统治疗的有效性，一些基于询问详情（debriefing）和哀伤的模式的治疗，以及干预中究竟是情感表达还是技巧培训相对更有价值等等这些都遭到严峻的质疑。有些个体拒绝做辅导和接受辅导效果相差无几。就因如此放弃辅导也不妥当。显然此时她对即刻安全和保护的需求比心理干预更为渴望，也许情感表达比技术培训更为有效。就如同作者所说：陪伴，或许无须要语言，就是一会儿，然后再一会儿……而非急着要干预什么，干预在使用技术之余，或许还有足够的尊重人性、耐心等待……当询问详情或哀伤模式的传统治疗的有效性受到质疑时，再想想还有一些是永远不可能受到质疑的，那就是理解、尊重、等待。 【深度思索】 从以上案例中我们知道无论是实施心理干预还是心理急救，最重要的原则是理解和尊重受害者，以及与受害者进行情感的沟通。其实，这两项原则是任何一个有良知的人都能遵守的，何况是一名通晓教育学和心理学的人民教师呢？教师队伍中作为班级的直接管理者，与学生联系最直接、最广泛、最深入的班主任怎能不胜任这项工作呢？虽然不是每一位班主任都有心理咨询师的资格认证，但是能够遵守最基础的原则就能进行简单的心理辅导。 在班主任日常的工作中，也许已经尝试过灾后的心理辅导，只是没有意识到罢了。对于未成年人来说，何为“灾”？汶川地震、台风“莫拉克”使家园破碎是天灾；美国9.11事件飞机撞击双子座导致世贸大厦轰塌是人祸；在世界大战的炮火硝烟中家亡国破是人类自制的浩劫，这些都是群体性灾难。位于教育岗位第一线的班主任，在这样的灾害中，或许是直接受害者，或许是间接受害者，当回到校园，面对过度惊吓的学童该如何处置，又该如何提升自我察觉以增进自身的辅导效能？还好，这些群体性灾难不会在生活中频繁发生。但是并不等于灾难就远离了我们，其实更频繁更临近的灾难不断地吞噬着孩子们心灵的健康。最大的生命杀手交通肇事是灾难，亲人亡故是灾难，理想的破灭也是灾难……这些是个体所经受的。班主任是否为这些个体做过思想工作，驱除心中的阴影呢？稚嫩的生命需要呵护，脆弱的心灵也需要呵护！ 如何应对群体性灾难后的辅导，如何扫除个体经历灾难后的心灵阴霾，我们除了要理解、尊重