存在主义思想的论文.doc

存在主义教育思想的阐释 [摘 要] 存在主义教育是一种典型的西方人本主义教育。它关注人的自由、选择、负责的精神状态，极力弘扬人的主体性和创新性，主张“复归自己”。文章仅就对什么是存在主义和存在主义教育、存在主义教育产生的背景、存在主义和存在主义教育的发展概况、存在主义哲学代表人物及主要观点、存在主义教育哲学的代表人的主要观点、存在主义教育思潮的基本观点、对存在主义教育的评价等七方面的阐释、希冀取其精华去其糟粕，使之对我国当前的教育改革和发展起到积极的借鉴作用。 [关键词] 存在主义; 教育哲学; 存在 ; 本质; 自由; 选择 一、什么是存在主义和存在主义教育 （一）什么是存在主义 存在主义(Existentialism)又称生存主义，是一个哲学的非理性主义思潮，是当代西方世界流行很广的一种哲学流派。存在主义以人为中心、尊重人的个性和自由，认为人是在无意义的宇宙中生活，人的存在本身也没有意义，但人可以在存在的基础上自我造就，活得精彩。它强调个人的独立自主和主观经验。它是把孤立个人的非理性意识活动当作最真实存在的人本主义学说。 （二）存在主义教育 存在主义教育是存在主义教育哲学被引申到教育领域而形成的一种教育思潮。存在主义教育强调个人的主观性、个人选择注重人的存在注重现实人生、人性化、主体化、个性化的人道主义教育是其根本主张 　　 阶段 时间、地点 萌芽 19世纪下半叶 产生 20世纪20年代的德国 发展 第二次世界大战之后的法国 流行 20世纪60年代的欧美 衰落 20世纪70年代后开始衰落 四、存在主义哲学代表人物及主要观点 （一）存在主义哲学的思想渊源（如下图） 代表人物 时间 观点 内容 苏格拉底 古希腊 物质的觉悟 强调精神的觉悟 奥斯古丁 中世纪 信仰高于理性 重视内在价值 笛卡尔 17世纪 我思故我在 强调人的价值 （二）存在主义哲学的代表人物及主要观点 1、基尔凯戈尔—存在主义哲学思想鼻祖 （1）生平介绍：是一个天生体弱多病，一生忧郁寡、性情脆弱的不幸的人，在反复的精神痛苦中表达了对人的存在意义、人的精神体验的追问。 （2）代表作：《非此即彼》；《畏惧与颤栗》；《关于人生中严酷境遇之思考》；《致死的痼疾》。 （3）主要哲学观点 .蔑视黑格尔哲学，开创近代主体性思想的先河 基尔凯戈尔以非凡的勇气蔑视如日中天的黑格尔哲学，认为黑格尔“绝对精神”的荒谬之处在于把真实的主体（个人）丢失在客观观念的“黑洞”内而无以自拔，黒氏的绝对观念只是“向一个饥饿的人朗读烹调书”式的游戏，根本无意于实际的人生；只有以主体个人的存在取代客观精神或观念的绝对至上地位方能获得的人生的意义，?这就是近代主体性思想的先河。这样，基尔凯戈尔在否定黑格尔的思想中开创了反理性主义、反整体主义、反客观主义乃至反国家集权主义的理论先声。 自由选择“成为他自己” 个人必须自由选择“成为他自己”，自己决定自己的命运。孤独的个体在根本上是一个 “伦理”个体，是包葆有绝对自由精神的个体，其使命在于“选择你自己”而非“认识你自己”。 人生三阶段：审美阶段（感性梦生）→伦理阶段（理性自省）→ 宗教阶段（宗教狂醉） 感性的存在通常是追求自己的快乐，理性的存在是一种比较严肃的、尽责的人生，宗教性的存在是一种祈祷和爱的生活。这也体现了存在的荒谬、烦恼、忧郁、焦虑、绝望的存在状态。 2、尼采—存在主义的先驱 （1）生平介绍：德国唯物论哲学家，一个真诚思考人生问题的鲜明的哲学家，他的哲学思想是他对人生痛苦和欢乐的直接感悟。 (2) 代表作：《悲剧的诞生》，《偶像的黄昏》 （3）主要哲学观 .提出“权力意志”（无所不能的生命力） 他说“世界除了权力意志之外，什么也不是；同样你本人除了权力意志之外，什么也不是。”?而权力意志也就是一种无所不能的生命力。 要求“重估一切价值”（上帝死了） 权利意志的价值乃批判乃批判一切价值、推翻一切偶像、颠覆一切真理的“超人”价值观。他对善恶进行了重估，认为凡是增强人类力量的东西（及权力意志）都是善；凡是柔弱的东西都是恶。 .褒扬“酒神精神”，钟爱“日神精神” 尼采既保褒扬象征生命之流、不受羁绊的酒神精神，也钟爱象征光明、勇敢地日神精神。 4、反道德（主人道德和奴隶道德）主义