导学案在教学中的有效运用.doc

对导学案的认识与思考（导学案讲座一之1） 编者按:本人对“导学案讲座”分为四个系列：一导学案综述，二数学导学案，三高中数学导学案，四初中数学导学案。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。 本文《对导学案的认识与思考（导学案讲座系列一之专题1）》分为两个版块：一是对导学案的认识；二是关于导学案的一些理性思考。致谢各位原作者和诸位读者。 一、什么是导学案 导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。 导学案不是教案，也不单是学案，更不是教辅书、习题集等传统意义上的教辅资料。在导学案的长期编制、使用实践中，对导学案编制的基本原则、要求、规范、编写过程、使用方式等都形成了较完备的操作系统。 1、导学案的定义 导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。 导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。 2、导学案的设计 ????导学案设计遵循主体性、目标性、导学性、合作性、探究性、情境性、层次性、实用性、规范性、创新性原则。 ???通常导学案设计的基本要素包括:学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法选择、教与学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。 ??? 3、导学案的编写 导学案的编写要充分发挥学科组的集体智慧. 一份导学案具体流程为:主备人自主备课（主备）;备课组集体备课并由主备人修改（集备）,包科领导签字印刷、上课教师补充（自备）;课后修订。 当周备下周的导学案，每课一案，先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，主备人再根据大家的建议进行“修订”，然后分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”。 根据不同学生、学科等对导学案的使用制定不同的发、用、收、评、纠方案。 导学案编写注意事项.导学案不是凭空编制的，它不能脱离教材，要立足学生，落实三维目标；导学案设计要在容量、难易、问题典型性等方面做好分析；导学案导学要抓好“两头”，即课前和课后带动中间，从而带动课堂教学；制定完善的集体备课制度，保证每一份导学案都是集体智慧的结晶；在课改不同时期，使用导学案教学要有所区分，特别是初期，要对学生进行培训，引领学生学会使用导学案；既要重视学生的自学，同时也要重视教师的引导，并不是教师完全放手，信马由缰；各层面的管理与评价手段要跟上，确保导学案编制与使用的得以落实。 二、导学案的作用 1、导学案是对教材的“翻译”和“二度创作”。 由于教材过于精炼、严谨，学生根本无法直接读懂、理解，教师对教材“翻译”和“二度创作”形成的导学案来可以帮助学生学习。但“导学案”是不能代替教材的，在学习中，同学们要植根于教材，利用导学案的辅助功能，帮助你解决自己学习中的困难。拿到导学案，明确学习目标后，抓紧回到课本，先把课本内容提纲携领地复制到自己的大脑中，形成问题后，再循着导学案指示的方法、搭建的“梯子”，努力独学，总之，教材是根本，导学案是辅助，两个一定要结合起来使用，既不能本末倒置，也不能只用其一。 2、导学案的功能体现在“导”、“学”、“案”三个字上。 “导”就是指导、引导，导学案就像旅行用的路线图、汽车的方向盘、古时航海的指南针一样，学生从“入口”进入，循着“导”的标志牌，经过自己、同伴、老师的共同努力，可以自己找到最后的“出口”，完成课前的基本预习，以便带着成就、带着展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。 目标的导向作用。目标不同于目的，目标是指想要达到的境地和标准。制定目标是导学案的中心环节。目标的表述要具体，表述要以学生为主体，外显性动词使用要恰切，让学生读得明白，知道要做什么，怎样做，达到什么要求。另外，目标的制定要体现“新课程标准”中三维目标的要求，既有知识目标又有能力方法目标还要有情感目标。目标是一堂课学习的中心是师生学习的“方向盘”。 环节的导线作用。导学案根据学习内容、学习目标及课型有具体的环节安排，每个环节都要有具体的时间预设。导学案的基本环节包括：明确目标、独立学习、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。各环节及时间根据教学目标、学习内容、学生实际合理安排。本着时间分段、任务切块的原则，遵循规律，循序渐进，引导学生有序地学习，起到了“路线图”的作用。 学法指导的导航作用。围绕着目标及环节为有效