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《信息技术》课教学案例及反思四则 昌邑区孤店子镇大荒地小学校 叶志刚 与所有同行一样，本人平时工作中注重对教学得失的审视和思考。下面是我教学实践中的点滴心得和体会，希望能对大家的工作有些许帮助和裨益。 一．引导学生养成良好的学习习惯 几个学期的计算机教学实践下来，使我深深体会到引导学生养成良好学习习惯的迫切性和必要性。下面用教学中的一个小例子来说明这个问题。 省编《信息技术》教材第二册（三年级下学期使用）第一课“走进绘图世界”的教学。教材对于画图程序的启动采用了常规的“开始”——“程序”——“附件”——“画图”这种级联菜单打开方式。为了教学管理的方便，我校的教学网暂不使用这种启动方法，而采用在计算机“本地磁盘D”的根目录下添加画图程序快捷图标，通过双击该图标来完成程序的启动。问题就在这里出现了。 由于无盘网本身结构的束缚，很多学生在一次双击图标没有马上看到程序后，又紧接着连续点击鼠标左键多次，造成了网络无法响应而引起服务器死机。重新启动服务器，服务器启动完成后，再重新启动学生工作站，整个过程耗时近12分钟。可见死机在我校计算机教学中的可怕程度。 教训告诉自己：不能再让学生通过上述错误的方法运行程序了。我开始思考应对措施。简单地告诉学生双击操作后就不要乱点鼠标，不能从根本上解决问题。在“文件夹选项”——“查看”栏中将“项目打开方式”设为“通过单击打开项目”也不妥，这样学生就会轻易地点开众多无关的程序。考虑再三，我决定采取“单击加回车”的办法来要求学生。 运用起来果真见效。自此，但凡遇到启动程序的操作，我都要求学生采用这种“单击加回车”的办法。学生在改掉了错误双击毛病的同时，也有效地避免了死机事件的频繁出现，极好地保证了教学的正常进行。 二．有感于小鸡变了颜色 教学《信息技术》第四册第六课“绘制图形”时，发生了这样一件事： 大家都在用老师要求的方法画一只小鸡图形。默认画出的鸡身、鸡头和鸡脚等都是绿色的。忽然有一个小同学举起手来，惊喜而又急切地说：“老师！老师！我的小鸡变了颜色！”周围的同学和我都凑过去看。果然，他画出的鸡身是黄色的。同学们都觉得鸡身变了颜色很是好看，纷纷要求老师给讲讲颜色是怎么变的。 为了激励和表扬这位同学的探索精神，我请他给小伙伴们当了一把老师。同学们都听得非常认真，学得也很快，不一会儿就掌握了让鸡身变颜色的方法。 紧接着，我不失时机地引导学生：“鸡身能变颜色，鸡头、鸡眼、鸡嘴等是不是也能变颜色？鸡脚是不是能变粗呢？”同学们听了都跃跃欲试，接下来在老师的点拨下一步步完成了上述所有操作。整节课程在一个同学的惊喜发现下轻松、愉快地结束了。 事后我对这节课进行了反思。那位学生的探索、发现进而推动课程顺利开展是可遇而不可求的吗？答案是否定的。我问过这个学生，他也是觉得小鸡颜色太单一，在看了书后才实现了鸡身变颜色的愿望。可见孩子的审美、观察力和探索精神都是推动他们不断求知的动力之一。 教材在这其中有着不可替代的重要作用，这自不必说。每节课前要求学生大致地通读一下教材，有助于知识的消化和学习能力的培养。值得一提的是，抓住或创造机会让认知能力和心理特点相近的孩子本身，经过准备去给同龄人传授某些知识或技能，有时往往会收到意想不到的良好效果。教者在教学实践中不妨一试。 三．有感于学生的“不劳而获” 教学《信息技术》第四册第十一课“让幻灯片里的图片动起来”时，我发现了下面一种现象： 一部分同学领会到了微机操作中剪切、复制、粘贴实用功能的妙处，把自己认为制作得较好的其他同学的幻灯片作品，或部分图片、文字，或若干整幅灯片地复制（部分为剪切、粘贴）到自己的灯片中。这样操作下去的结果是，某些学生的灯片内容急剧增加，某些学生的灯片内容莫名丢失，又有某些学生的灯片内容在急剧增加后又莫名地急剧消失，就象变戏法一样。 我们不可否认学生在复制得到同学的创作成果后，会有制作灵感的产生，会有知识水平的长进。我们也不能抑制学生对于计算机操作技能的实践练习。但我们同样有责任监督、引导孩子们将这些技能科学、正确地加以应用。 凡事具有两面性。譬如上面提到的剪切、复制、粘贴操作技能，我们非但不应制止孩子们使用，还要教给不会应用的学生使用的方法。因为它能帮助我们提高计算机的应用水平和制作效率。而另一方面，它又会成为剽窃、破坏其他同学文件的帮凶，成为潜移默化影响某些孩子养成不劳而获思想的祸首。因此，引导孩子们科学、正确地对待和学习、使用计算机技能以至其它科学文化知识，是摆在我们教育者面前的又一重要责任和使命。 四．兴趣是学生最好的老师 讲授《信息技术》第六册第九课“让网页中的文字和图片动起来”时，让我再次真切地体会到兴趣是学生最好的老师。 该节课内容要求学生在已有网页中创建动态字幕和图片。操作过程、步骤和需设定的参数较为复杂。学生在看