小学美术学科(台灯的设计).doc

小学美术学科学习习惯培养策略 一．美术学科学习习惯培养策略 学习习惯 培养策略 实施建议 观察生活情节习惯 分析理解策略 用审美的眼光观察身边的生活 用个性的眼光感受生活细节的优美 挖掘生活情趣健康向上的部分 整体观察习惯 意识培养策略 1. 提出整体观察的重要性 2. 举例说明整体观察的必要性 3. 示范说明整体观察的实效性 个性体现习惯 言传身教策略 教师言传身教个性体现在美术作品中的价值 为学生搭建体现个性发挥的语言空间，创作表现的空间 及时肯定、鼓励学生具有个性体现的表现 作画行为规范习惯 榜样激励策略 作画过程眼睛与画面保持一尺距离 不甩毛笔、不挥剪刀 身体正直，两脚放平 握笔姿势正确 备齐学具习惯 计划和监控策略 明确准备学具对学习美术的重要性 教师坚持严查制度 建立学具准备情况的备案 运用美术语言、美术术语习惯 感染和熏陶策略 根据学段适时适量的实用美术语言或美术术语 教学过程中教师正确使用美术语言或美术术语 鼓励学生适时使用美术语言或美术术语分析美术作品，表达思想 联想创新习惯 体验感受策略 更多地积累视觉资料 更多地接触姊妹艺术作品 尽可能的全面学习人文知识 教师对学生的艺术创作有目的的向创新方面予以引导 广泛接触、积累人文知识习惯 激发兴趣策略 初步使学生理解人文知识的范畴，养成对此关注的习惯 建立收集人文知识信息资料的意识，并会整理 能够对收集的资料进行整理、分析、使用于本学科的艺术创作 参观艺术场馆，接触民族民间艺术 独立思考探究习惯 学法指导策略 逐步在教学中养成独立思考的意识 艺术创作过程中体现独立的审美视角 北京市义务教育课程改革试验教材 美术第十册第14课 台灯的设计 执教教师：杨 毅 北京市呼家楼中心小学 指导教师：车朝晖 北京市朝阳区教育研究中心 指导思想与理论依据 本课以小学美术课程标准为指导，着力体现设计应用领域的教学特点。通过欣赏古今台灯造型设计的变化，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的设计理念、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境体现人文理念。 以(ESD)可持续发展教育为理论依据，着力体现：1、传承民族文化，通过欣赏我国古人的优秀设计作品，传达对本民族文化的热爱。2、渗透循环经济与绿色消费的理念，从人的需求和材料的可持续使用等方面思考，进行台灯的设计。 依据养成教育理论依据，进行思维习惯的培养，着力体现：善于观察和赏析的思维习惯和善于创造的思维习惯。 二、教学背景分析 （一）、教学内容分析： 小学人美版5年级第十册 第十四课《台灯的设计》。本课属于设计应用领域的教学内容，旨在让学生初步了解台灯的设计内涵。通过对古今台灯的初步了解，学习浅显的台灯的设计方法。通过参与台灯的设计过程培养学生的设计理念，热爱生活的态度，可持续发展的意识。在学习方式上以学生为主体，通过欣赏、观察、探究、牵引学生的思维，让学生在生活中发现、感受台灯的设计美、造型美。 （二）、学生情况分析： 我校五年级学生对于设计应用领域的课程内容并不陌生，美术课堂的行为习惯较好。创新思维能力和求异思维能力比较强。他们喜欢上设计应用领域的课，因为这个领域可以应用新奇的材料，大胆发挥想象，充分动手实践。用学生的话说就是“在玩中学，过瘾”，学生在以前美术知识的学习过程中接触过设计应用领域的课程，对于画设计稿并不陌生。 对学生学习《台灯的设计》 一课的调查情况：见右图 本次调查人数185人，有 效问卷184张。从学生调查情况 来看家中有台灯的人数占99%； 去过灯饰城的学生人数占14%； 了解古代台灯的占5%；在家中经 常使用台灯的占77%。通过分析数 据我认为台灯是学生经常接触的家 中必备照明物品。但是对于台灯的 功能、种类、使用人群、材料、台灯 的由来和发展现状等相关信息知之甚 少。 （三）、教学方式： 本课的教学方式主要以体验式和启发 式教学为主，其它教学形式为辅。努 力营造一种科学严谨的设计态度，使 课堂教学在“以人的发展为本”的设 计理念下进行开放式的体验过程。在 不同环节采用启发，示范，交流评书 等方式提升对台灯的全面认识，曾强对生活用品的关注程度，激发创造美好生活的愿望。 我在教授设计应用领域的课程时，经常借助质疑、启发、调查等形式多方面的开拓视野，使学生的思维空间充分的展开，进行独立的个性化的描述、分析、评价，逐步形成善于观察、赏析和创造思维习惯。 （四）、教学技术及用具准备 1技术准备：本课采用多媒体辅助教学设备。利用生动形象的图片，创设教学情景、开阔学生视野、启发学生创作灵感，提高课堂效率。 2用具准备：美术书、8开画纸、示范作品、绘图铅笔、水彩笔、课件 教学目标及重难点 （一）、教学目标： 1、初步了