小学英语课堂教学模式.doc

万州区小学英语课堂教学模式 万州区变革课堂教学小学英语学科组 杨清军 第一部分 中低年级词汇教学模式 一、中低年级词汇教学模式的架构 I.复习热身（3’） 活动激趣，激活学法（师生活动） II.初学生词（15’） A.一词一境，情境感知（师生活动） B.运用方法，自悟音义（学生活动） C.小组交流, 互教互学（学生活动） D.聆听点拨，释疑解难（教师活动） III.操练运用（20’） A.音形结合，听辨朗读（学生活动） B.词义联想，组词造句（学生活动） C.生成词块，构建句型（师生活动） D.情景运用，迁移表达（学生活动） IV.总结评比（2’） 检查评比，小结作业（师生活动） （说明：1.可以采用以上流程逐个学习重点词汇，也可以将一节课的生词整体学习，整体操练运用。2.高年级词汇教学，建议采用“随文识词”方式，在语境中接触、学习、使用生词。） 二、中低年级词汇教学模式解读 词汇学习是小学英语教学的一大重点，原因有二：其一，词汇是英语听说读写能力的发展的基础，词汇的掌握情况对语言交流能力起决定作用，因此，《英语课程标准（2011版）》规定小学阶段必须掌握423个核心词汇；其二，有效的词汇学习方法与策略，是外语学习的一项必备技能，与学生的终身发展能力息息相关。所以，扩大词汇量和掌握词汇学习技能，是小学英语词汇学习的两大任务。 I.复习热身（3’） 活动激趣，温习学法： 1.小学阶段，特别是起始年级，应根据学生的身心发展特点，多采用活动化方式学习。 2.小学英语词汇学习的常用方法如下： 1)通过直接拼音的方式认读单，如：pen,ruler. 2)通过几个学过的单词部分，组合读出单词。cat+are=car 3)按元音字母读音规则读单词，如no-not-note, hi-hid-hide 4)模仿，听音记词，听单词录音，或听别人读。 II.初学生词（15’） A.一词一境，情境感知 每个词语的使用，都必须有一定的语境，脱离语境就容易出现语用失误。在情景中呈现生词，形象直观，也符合小学生的认知特点。所以，小学阶段的词汇教学，应尽量创设有效情景。 B.运用方法，自悟音义 运用直拼、组合、规则、模仿等方法与策略，根据“情景呈现”、“词不离句”等原则，小学生可以独立学会绝大多数的小学英语词汇。 C.互教互学, 交流展示 为小伙伴介绍自己学会的单词，以及学习单词的方法，也是小学生乐于参与的事情。同伴之间的相互学习、因其水平想当，困难相似，容易引起共鸣，比教师教学更有效。 D.聆听点拨，释疑解难 教师在学生自学、交流的过程中充分收集信息，找出难点与易错点，集中进行讲解，扫清学生学习障碍。 III.操练运用（20’） A.音形结合，听辨朗读 音形义训练活动，让学生全面掌握词汇。 B.词义联想，组词造句 运用词义联想，搭配，归类，表达等活动，运用头脑风暴的形式，激活学生英语思维，强化巩固词语。 C.生成词块，构建句型 将词语放到常见词组，常用句型中去操练运用，内化词语的语用规则，为灵活运用词语表达做准备。 D.情景运用，迁移表达 创设情景，在真实情景下灵活运用词汇。 IV.总结评比（2’） 检查评比，小结作业 公布本节课个小组的得分情况，让学生将加分情况记入课堂表现积累表中。 布置家庭作业。 三、中低年级词汇教学模式示例 教学课题 重大版3上 Unit4 What Colour Is It？ 教学内容 颜色生词：red white yellow green blue 教学环节 教学步骤 学生活动 教师活动 复习热身 活动激趣 温习学法 1.A Chant: What’s this? What’s this? It’s a ball. It’s a ball. 2.Let’s Do: Show me your ruler/pen/pencil/ book. 3.明确课题，温习单词认读策略。 1)通过直接拼音的方式认读单，如：pen,ruler. 2)通过几个学过的单词部分，组合读出单词。cat+are=car 3)按元音字母读音规则读单词，如no-not-note, hi-hid-hide 4)模仿，听音记词，听单词录音，或听别人读。 1.组织学生Chant，并与学生一道边拍手边说唱。 2.寻找一名学生担任小老师说Show me your…，教师借机板书课题。 3.教师说明今天的学习任务：学会Unit4 What Colour Is It的5个生词。然后要求大家一起来回忆单词认读的方法与策略。 初学生词 一词一境 情境感知 1.猜测性任务： T: What’s this? Ss: A ball/pen/ book/pencil/car? T: What colour is it? T: It’s red/yellow/whi