小学英语骨干教师关于阅读教学的培训讲座.ppt

二、红花岗区小学阅读教学现状 现象一: 教师对Read and write的阅读教学认识不够，认为太难了，忽略了培养学生阅读能力的教学目标。甚至认为阅读思维能力的培养与小学英语教学的关系不大，部分教师采用的教学手段也较单一，仅仅只是以完成课后问题为目标。 现象二: 教师对“如何激发培养学生的阅读兴趣”这一问题考虑并不多。教材提供的部分阅读内容与句型教学的部分内容相似，深度不够，不能很好地培养学生的阅读兴趣。 现象三： 能提供给学生的同步阅读教材并不多，市面上销售的阅读小短文大部份难度不适宜，生词太多，学生本身的词汇储备量也少，应该具备的阅读技能不多，又缺乏有效的文化背景知识。 要解决任何一个现实中存在的问题，首先要找出问题进行分析。从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现，尤其是小学中高段阅读教学中，主要存在以下问题： 老师讲的语言点太多，太繁琐，破坏了阅读的整体性。 1、缺乏背景知识从而给理解能力带来影响，在阅读课学习中，尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。（比如对课文的学习和理解不够；掌握得不好，不到位。） 2、阅读语篇中存在的阅读障碍，比如单词、词组、句型、语法和特殊用法等，未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。 3、阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野。 Guessing game Slience reading (默读）and Scanning（寻读）：完成课后 练习题1 Finish the sentences. Let’s choose the best title(标题）for the story. Which title do you think is the best? A. zhang Peng flew kites. B. zhang Peng and a dog. C. zhang Peng’s day. Read the 1st paragraph carefully and judge the sentences “√”or “×”. 1. Zhang Peng went to Mike’s home by bus.（ ） 2.He studied Chinese and read funny tongue twisters. （ ）  Read the 2nd paragraph carefully and try to ask questions. （认真阅读第二段，自己试着提出问题） Read the 3rd passage carefully and answer the questions. （带着问题仔细阅读第三段并回答问题。） 1. Who helped Zhang Peng? 2. What did he do? post-reading： 读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。比如： 1、在图片和词语提示下复述故事。 2、联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考 3、表演短剧。 4、讲述类似的各人经历。 Today ___ a ___ day. I ____ to ______ home in the____ . I _____ English with him. We _____funny ______ together. Then I went I . It was flew into…. Suddenly by A the kite. He __ into the lake and to it. ___ minutes later, he ___ the kite to me. I __ very ____ to him. Pair work: Talk about your day with your deskmate. I was busy (full/happy…) last weekend. I __________ and _______________. I ____________ with ___________. …Then I________________... What a happy day! (Tips: did homework / went to a park / pl