小学语文教学内容的选择与整合.ppt

六层次阅读能力系统 复述 ——认读原文，抄录词句，指出显性的事实。通过找出恰当的事实，了解学生对篇章最基本的、直接的理解。这是最低层次的阅读要求。 解释 ——用自己的话语解释词语、表面句意。句子的表面意义（命题意义），是由一个个词语意义连接而成，不顾语境也大致能把意思写出来。这种问题可了解学生对词句的理解程度以及对篇章局部的理解水平。 重整 ——分析篇章内容关系，抽取篇章重要信息，概括段篇主要意义，辨识表达技巧等。它主要评核分析与综合能力。 伸展 ——在理解篇章表层意义的基础上，找出隐含信息（引申含义，拓展内容）。 评鉴 ——在理解意义的基础上，评说人物与思想内容，鉴赏语言表达。学生回答只要持之有故，言之成理即可。 创意 ——在理解篇章意思后，找出解决问题的新想法，提出文章的新写法，或运用所读的信息解决实际问题。 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 提高钻研教材的能力 深入研读课程标准 把握整组教材的研读话题 从篇章入手，抓住文本语言的重点和学生学习的训练点、难点 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 小练笔 写感悟，重在情感体验，延伸理解文本 仿写，学习作者的表达方法，融会体悟文本 改写，积累优美词句，从不同角度审视文本 补写，发挥想象，合理延续文本 扩写，在语言的理解处涵咏文本 写背景，学会归纳整理，加深理解文本 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 略读课文 教学目标：重“提示导学”，略“面面俱到” 教学过程：重“整体把握”，略“细枝末节” 教学方法：重“自学引导”，略“精读深究” 学习资源：重“用足文本”，略“旁枝蔓叶” 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 一、根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容 依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容， 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点等，再在此基础上精选出课堂的训练点。 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 二、针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容 对已有教学内容的处理要从学生实际出发，要从学生的需要入手， 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。教材的内容包括文本、插图、练习及语文乐园，这些内容可以进行有效整合，教材内容的序列也可进行调整，整合得当往往会收到意想不到的效果。 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 三、遵从适度原则，对着眼于学生接受把握内容度量 选择和重组教学内容，一定要以学生的可接受性为量度，坚持适量适度原则。所谓的适度主要是指广度、难度和深度。 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 四、依据教学实际，着眼于学生特点布局教学程序 语文阅读教学中，教学内容的呈现程序也很重要。 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 程序安排得当，教学才会条理清晰，井然有序，否则，就会陷入混乱。教学内容呈现的程序，应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。 讲稿《单元整合自主探究链接阅读》.ppt 越秀区教育发展中心 越秀区教师进修学校 何咏燕 电话邮址：yxhyy@163.com 东东长阳 面对复杂的课堂现实 教师想教什么 教师实际在教什么 学生实际学了什么 教师实际在教什么： 教学内容的选择 语文课程目标内容 语文课程内容 语文教学内容 语文教材 教师实际在教什么： 教学内容的展开 （1）原理层面 （4）技巧层面 （2）技术层面 （3）操作层面 小学语文教学内容 小学语文学科教学比较特殊，同一文本，常有多种式样的教学内容，新课改赋予教师更自由的教学空间，但是，这不意味着教学内容可以无限放大。 小学语文教学内容 教学内容受制于教学目标，教学目标的多元化致使教学内容的多样化，而目标之下的内容是否合宜，取决于两方面： 教学目标自身是否贴切合宜、教学内容能否准确反映教学目标。 小学语文教学内容 后者牵涉到教学的方法问题，前者要求则是合宜的教学内容需要合宜的教学目标，从语文教学哲学层面审视语文教学目标，它受教材价值、课程性质、资源特征、目标要求等因素制约，语文教学内容亦然。 专家观点 文选型架构是我国语文教材的传统，如何运用文选型教材，叶圣陶最早以“用教材教”作出权威