常用的教育科研方法.ppt

教 育 科 学 研 究 方 法 讲 座 唐山师范学院教育科学研究所 彭贤智 　课题研究与经验总结和学术论文的区别 　 经验总结=基本经验+典型事例 经验总结，涉及的内容范围不会很广，通常是一事一议，夹叙夹议。这类论文的特点：基本经验加上典型事例，要有一定的理论支撑。 学术论文=基本观点+理论依据 针对某一问题表明自己的观点，思辨性比较强。论述的重点不仅在于说明是怎么做的，更要证明为什么这样做，也就是说，要从教育学、心理学等角度提出教改实践的理论依据，当然，也需要的事实依据。 研究课题=理论假设+实践验证 研究报告通常是实证性研究的结果表述形式，包括调查报告、实验报告等。撰写课题研究是对调查、实验的结果进行分析、归纳，获得理性认识的过程。它的特点：理论假设加上实践验证，结构比较规范严谨。 　　　　　教育科研的程序 教育科研课题从立项到结题大致包括申报、实施、结题三个环节。 在每一环节中，教育科学管理机构和课题组都有自身的工作，只有两者密切配合，才能真正做好课题管理工作和研究工作。 2、研究假设的作用：假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。 （1）为研究确定了路线，帮助研究者明确研究内容和方向。有了研究假设，研究就有了更加特定的方向和范围。 （2）研究者可以根据假设设计具体的研究方案来检验假设是否成立。也就是说具体研究方案的设计取决于研究者提出的假设。教育科研的过程就是运用科学的方法进行“假设检验”的过程。 （3）研究者依据一定的理论或事实，提出研究假设，设计研究方案，然后收集和分析资料以验证或推翻假设，这个过程就是教育科研过程。 2、研究假设的作用： （4）在调查研究的设计方案中假设可以不明确表述出来，但要存在于研究者的头脑中。 实验研究和行动研究则要明确表述研究假设。如果提不出研究假设，就说明研究者还没有具体的研究思路。研究也就无法进行。 （3）研究假设的表述： 明确性、科学性、推测性、可检验性 （1）明确性：假设是可能的答案和结论，所以要用明确的语句表述。 假设不能用提问的方式表述，要用肯定或条件肯定、否定或条件否定的方式表述。（举例） 在调查研究的课题中假设主要有预测性假设和相关性假设。 预测性假设是对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况做出推测判断。 如“当前农村中小学的辍学率比城市中小学高”。错误表述：“当前农村中小学的辍学率是否比城市中小学高”，“当前农村中小学的辍学率与城市中小学的辍学率的比较”。 相关性假设是对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度做出推测判断。 如“家长文化程度与儿童学习能力有相关关系”。 错误表述：“家长文化程度与儿童学习能力的关系”，“家长文化程度与学生学习能力是否有关系”。 在实验研究和行动研究中假设主要是因果性假设。 因果性假设是对客观事物之间因果联系的推测判断。如“专门系统地进行解题思维策略训练，可以提高小学生解应用题的能力”。错误表述：“专门系统地进行解题思维策略训练，是否可以提高小学生解应用题的能力”，“专门系统地进行解题思维策略训练，达到提高小学生解应用题能力的目的”（结论性的）。 肯定方式的假设： 通过营造宽松民主的学习气氛，精心设计提问，创设学习情境，重视思维训练等途径，培养学生的创造力。 条件肯定方式的假设： 在现代社会学习理论指导下，遵循社会化进程的规律（条件），通过开设专门课堂以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能（肯定）。 肯定结合否定方式的假设： 采用计算机辅助教学方式与不采用计算机辅助教学方式相比，对学生的学习成绩、学习兴趣将产生积极影响，但对学生的学习态度、学生认知能力影响不显著。 研究假设与研究问题不同，研究假设指明了研究问题的可能结果。研究假设不是研究目的，按研究目的表述就错了。如下例： 表述不正确的例子： 通过快速阅读策略的教学，使小学中高年级学生的快速阅读能力有明显提高。 （2）科学性：研究假设有一定的科学依据，它是根据一定的教育科学理论，研究者已有的知识和一定的事实而提出的。与猜测不同 （3）推测性：研究假设是对研究结果的推测。不能保证其正确。 如果经过研究证实了研究假设，即假设成立，这叫做“证明”。如果经过研究否定了研究假设，即假设不成立，这叫做“证伪”。不管是“证明”还是“证伪”，都是有了明确的研究结论，都是研究成功，都是研究成果。 那种认为“证伪”就是研究失败，以至于编造虚假数据，非要达到“证明”目的的做法是极端错误的。 （4）可检验性：提出研究假设不是形式，不是赶时髦，不能什么“词”好听用什么，它应当是可以检验的。 常见的错误：如“建构和运用探究式学习方式，培养学生的数学意识和运用所学数学知识解决实际问题的能力，培养学生的探