建平中学教师专业发展思考与实践.ppt

保证质量的教育公平 教育资源公平配置——校舍、设备、课程、师资 进行差异化、个性化教学——使不同学生接受适合于他们的不同教育 着力提高教育质量 将教育改革与发展的着力点放在提高教育质量上。 没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育 教师专业发展文化 服务文化：教师专业发展的服务性 ——教师专业发展是在为学生的全面发展服务的过程中实现的 情意文化：教师专业发展的人文性。 减轻过重压力 统筹相关工作 推进“精益”管理 引导正确舆论 效能文化：教师专业发展的务实性 重视教育效能与负效能的研究（效果、效率与效益） 防止教师专业发展过程中工具理性膨胀而价值理性缺失。 团队文化：关注教师的整体成长 个体发展要带动整体发展。 伙伴协作有利于团队文化形成。 基于上述认识，建平中学在教师专业发展的实践中形成了自己的操作模式。 目标 出名牌教师：出全国影响的名师1—2名，在上海市有影响的名师5—10名，争取学校1/3教师能够成为浦东新区有影响的骨干教师。 出品牌学科：打造集科研、师训、课改功能于一身的专业发展型备课组，并在此基础上，培植在教育界有相当影响的名学科，力争1—2个在全国产生影响品牌学科。 出系列课程：建设一批师训课程模块，形成专家、教师、家长、社会人士、学生为师训课程主体的、体现建平文化精神的建平校本研修系列课程。 出研训文化：激发教师专业发展内驱力，为教师专业发展提供良好的文化氛围，为教师专业发展提供展示空间与舞台，积极探索旨在形成一种教师持续学习和发展的学校文化。 出经验影响：对新区相关学校以及上海市以及全国兄弟学校进行辐射。总结辐射模式，使建平中学的师训文化建设具有更大的开放性。 出优秀干部 问题驱动下的高中教师伙伴协作 ——教育沙龙 教育沙龙的形式与时间 形式：管理层指导民间自发的伙伴协作体 时间：每月一次，每月最后一周周四晚上 目前已进行66期 以敏锐观察发现教育问题 以深入思考明晰教育问题 以激烈讨论寻求问题解答 以积极参与加快个人发展 以真知灼见体现个人价值 以成员身份融入学校管理 建平教育沙龙的发展 由管理人员到全体教师 由邀请约定到自主自愿 由指定主题到发现话题 由校内走向校外 教育沙龙的效果 问题意识 民主意识 方向意识 团队意识 管理意识 参与意识 学校意识 10个“一”鞭策教师发展 每人一个讲座（案例、教学体会、研究成果） 每人一节公开课 每人参加一个课题 每人按规定开设一门选修课 每人读一本书，写读书心得 每人做一个学生导师 每人听一节区级以上公开课 每人出一份试卷 每人指导一个学生课题研究（或社团） 每人撰写一篇论文 国际交流 与斯坦福大学合作创办“建平英才教育中心（ECGY）” 与英国德威学校开展课程交流 加盟全球名高中联盟（WLSA） 引进SDP课程 上海市实验性示范性高中 上海市教师专业发展学校 全国精神文明先进单位 全国体育运动先进单位 全国绿色学校 上海科技特色示范学校 教育质量位居同类学校第一 发展动力何在？ 源于一支优秀的教师队伍 热爱教育事业 业务精湛 自觉发展 乐于研究 伙伴协作 谢谢！ 学校定期举行教师教学案例、教学论文评比活动，每年一次坚持至今。而且，坚持聘请上海教育专家第三方评审的制度。以保证教研科研质量。 三、开放办学 1、示范辐射： 接受来自上海浦东新区、上海市其他区县、浙江、江苏、广东、河北、山西、河南、湖南、陕西、内蒙古、福建、云南等地学校领导、教师的挂职培训，2010年至今，来校培训人数就在1000人次以上，几乎覆盖管理及所有学科。其中学校还接待了来自新加坡的智能机器人教师来我校培训，使学校的教师培训走出国门，走向世界。 2、校际结对 我们通过教育集团、办学联合体，积极进行教育互助。同时我们每年要接待上万人次的参观访问，影响及辐射功能巨大。承担了市区教研室的许多教师专业发展培训与观摩活动。还承担了国家教育部校长培训基地的部分培训任务。 3、成果推广 学校每年通过ISO9001质量体系年检、学校参与的各项国家、市、区评比验收不断对自己的办学成果进行总结与提炼。举行了包括青年教师教育基本功大赛、学科组公开展示活动、学科教育研讨会（全国范围或者市、区级）等，将教育经验在相当大的范围内进行辐射。 成效 我校是国家级课题“教师专业化发展校本研修制度建设行动研究”的参与单位，上海市教师专业发展学校。全国“教育科研与学校发展”学术研讨活动，还专门就我校的教师专业发展情况，进行了观摩与交流，对我校的教师专业发展特色予以高度评价。 两届评上8位特级教师 每个学科都有上海市或全国教学比赛一等奖获得者 8个学科的教师参加上海市课程标准制定或教材编写 6个学科有12位