很好的参考价值以行动引导型教学法为主的相关教学方法的推广与应用.ppt

倒三角方法 具体步骤： 分析要解决的问题 统一思路，针对某一具体问题 颠倒问题，反方向思考 将思路以提纲形式罗列 填入表格 将方案前后排序，将结果进行展示 例如：如何让学生积极参与教学 教学方法—卡片调研法： 一般针对一些主观性问题或结论 学生将意见写在卡片上并钉在墙上。 注意： 卡片的字尽量少而大 将每个人的卡片贴在墙上 让学生看并利用小贴纸打分 教学方法—模拟场景法： 针对经济、社会、政治中的场景表演， 来获得解决问题的思维 例：是否需要全球一体化的社会分工， 是否会影响失业率 可分组讨论，并讨论结论并给出结论， 然后设计场景并表演。 专业 技能 （主专业技能） （关联专业技能） 通 用 技 能 （文化知识） （行业通用技能） 核心（内在、关键）能力 劳动部：与人交流、数学应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新、外语应用 冰山 蓝 领 培 训 和 指 导 掌 握 新 技 术 灰 领 可 自 我 学 习 掌 握 新 技 术 指 导 他 人 隐性 显性 技能型人才素质结构剖析 *关键能力：当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在而能重新获 得新的知识成为新的技能。（姜大源） *核心能力：就整体上讲，存在着每个人都需要的，从事任何职业或工作都离不开的能力。（陈宇） 　　关键能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业能力，它泛指专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力，它的特征是当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时劳动者所具备的这种能力依然存在。他使劳动者能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。 行为导向教学能做到： 在团队活动及社会的交往中培养与人合作的能力； 　在活动中通过展示技术的训练培养表达能力； 在综合性的实践活动中培养社会能力。 　　让学生在自行制定工作计划、提出解决实际问题的思路和在评估工作结果等活动中形成工作方法和解决问题的方法的能力。 　　在活动中培养自信心、自尊心和对工作的责任心。 四、如何开展行动导向教学？ 一）教师如何适应行动导向教学 加强学习 转变观念 在教学中转变角色、转变教学风格 二）教师需要转变教学风格 1、教师的主要职能必须从“授”，转变为“导”：包括引导、指导、诱导、辅导、教导、导向； ２、教师与学生是平等的，教师不再是知识的权威和象征； ３、教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学； ４、老师要对学生倾注感情，也一定要把自己的脑、心、手展示给学生； ５、老师在教学中控制教学的过程，而不要控制教学内容； ６、要当好学生的参谋和助手； ７、要不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务； ８、要培养学生独立工作的能力； ９、关注学生的优点，少讲不足； 1０、对意想不到的事出现时，不要马上纠正； 11、要充许学生犯错误； 1２、要认真听取学生的展示； 1３、要严格遵守计划，任务的安排； 1４、教师要备好课，要有更多的预想； 1５、让学生为自己的学习成绩打分； 1６、教学中要更多地使用卡片、张贴板和多媒体教学设备使学生的学习直观易懂，轻松高效。 三）让学生以团队的形式进行学习 1、老师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织； 2、要充分发挥学生的主体作用； 3、让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作； 4、让学生在自主学习过程中学会学习； 5、不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果； 6、要使用好展示原则 ； 7、要对展示技术和展示成果进行评价； 2、行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，而重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。 四）行动导向的教学内容 1、按照职业活动的要求组织教学内容。 3、通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程，学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动，最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。 １、“双师型”师资队伍的培养与形成。 　　 ２、拥有真实或接近真实工作情境的实践教学场所。 ３、教学管理与评价体系的革新。 保障体系 实施行动导向教学法可能存的问题 1、教学理念转变有个较长的过程 2、教师的不适应 1）教学准备工作量加大 2）知识面不够 3）实践太少 3、教材的不适应，需大力开发学材 4、教学设施和教学环境的建设不适应 以行动为导向的课程整合方案是一项系统工程，不可能一蹴而就。 该项工作的开展应该集中本专业教师骨干及行业专家参加，由易到难，选取专业中某门既能体现“工作过程”，又能相对独立的课程为试点，从中积累经验，为其他所有课程进行改革作