2014说课听课评课教案.docVIP

《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》教案 清水河初级中学 姚传江 说课篇 1、说课：教师面对同行或专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标和教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立极其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么、怎么做、为什么这样做. 2、说课的特点：简易性与操作性;说理性与科学性；交流性与示范性；层次性与预见性 3、说课功能：更新教育理念；提高业务素质；促进教研结合；强化备课意识；提高群体能力；增强教学管理。 4、说课的基本要求：介绍本科内容在本学科教学中所处的地位及作用。说明教学目标的确立实现教学目标的基本思路。说清本科的重点难点与要求。教学过程的调节与优化。说明教学方法的选择和教学手段的使用。说课与课堂教学相统一的要求。说明教学效果的预测。 5、说课原则： （一）科学性原则：教材分析正确透彻。学情分析客观准确，符合实际。教学目标的确定符合大纲要求、教材内容和学生实际。教法设计紧扣教学目的。符合课型特点，有利于发展学生智能，可行性强。 （二）理论联系实际的原则。 （三）实效性原则 （四）创新性原则 6、说课类型： 研讨型说课、示范性说课、评比性说课、检查性说课、反思性说课、案例性说课。 7、说课内容： （1）说课程标准 （2）说教材：本科地位和作用。说教学目标。说重难点。 （3）说学情 （4）说教法 （5）说学法 （6）说教学过程 （7）说教学效果的预测 8、说课前的准备： （一）知识准备：要熟悉、重视课程标准；钻研教材；涉猎边缘学科的知识 （二）理论准备 （三）技术准备：明确说课的内容和要求；准备好说课所需的教学设备 8、说课的方法：重视理论运用，理论联系实际；重点突出，难点清晰；力求教学内容、教法、学法和教程的有机统一；说程序需要做到精炼、连贯；注重实效，灵活多样；追求新意，给人启迪。 9、说课的技巧：说课要追求创新；说课要教就节奏的适度；说课要体现美；说课要整体流畅、层次分明；说课要灵活 10、具体评析说课的方法： （一）评析说课这对教材的理解程度 说课这对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确；对教学目标的确定是否明确、具体、全面；教学重难点的确定是否准确，能否分清主次，抓住主要矛盾. （二）评析教法、学法是否合理、实用 教学方法及选择的依据；教学方法的灵活性、实用性；学法指导 （三）评析教学手段是否创新、实用 （四）评析教学程序的设计是否科学、合理 新课导入；新课讲解；反馈练习；归纳总结；板书设计。 （五）评析教学基本功 语言；板书；教态；教案 （六）评析教学效果 11、总体评析说课：突出教学理念；诠释教学思想；体现教学能力；展现教学境界；展示演讲才华 12、说课中应该注意的问题：了解说课的性质，正确区分说课与备课、说课与上课的关系；说课不但要有理，更要有据；说可要有重点，不必面面俱到；说课时间安排要适中，把握好节奏 13、说课技能训练 （一） 训练目标 1.说教材 （1）分析教材的能力，对教材所处的地位，作用及前后联系的理解分析。 （2）确定教学目标，教学重点及难点的能力，确定依据要明确具体全面。 2.说教法 （1）选择教法的能力，教法要适合该学科的教学要求，特点，灵活，新颖实用具有指导性和可操作性。 （2）教材处理的能力，教学中能抓住重点，难点展开，能抓住主要矛盾 （3）运用现代教育技术的能力，能选用恰当的教学手段辅助教学，运用得当，有序，达到更直观更形象的效果。 3.说学法 （1）分析学情的能力，学生状况分析的正确，采取的对策恰当。 （2）进行学法指导的能力，能够根据学生的实际情况，对不同层次的学生不同指导，明确培养学生的某种能力和学习习惯。 4.说教学程序 (1) 组织教学的能力，教学程序的设计符合科学，能到到教学目的，教学结构合理，重点突出，难点有所突破。 (2)语言表达能力，语言洗练，流畅；导入自然，新颖，讲解透彻，归纳简要明确。 (3)板书板演能力，演示正确，科学，板书设计合理，层次清楚，重点突出，字迹工整，美观。 （二）训练内容 1.说教材：分析教材，确定教学目标，确定教学重难点 2.说教法 3.说学法 4.说教学过程 （三） 训练方式 1.理论学习 2.示范与观摩 3.模拟练习与矫正提高 4.反馈强化技能 （四） 说课中应注意的问题 1.了解说课的性质，正确区分说课与备课、说课与上课的关系。 2.说课不但要有理，更要有据。 3.说课要有重点，不必面面俱到。 4.说课时间安排适中，把握好节奏。 听课篇 1、听课：是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具直接的或间接的从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到的一种学习、评价、研究的教育教学方法。 2.新课程下听课的意义：