2014读书笔记正确认识儿童的敏感期.docVIP

正确认识儿童的敏感期—— 读《童年的秘密》有感 如果总是沿着一种仅仅是知识传授的相同的陈旧路线来构思教育，教育是没有多少希望的······如果每个生命个体的总体发展滞后的话，传授知识又有什么用呢？ 因此我们发现，教育不是由教师来完成的事情，那是每一个人本身得以自我发展的自然过程。 ——玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori） 20世纪幼儿教育的历史以重重的一笔记下了蒙台梭利这个名字。意大利杰出的幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利不仅仅是教育史上的重要任务，她的教育理论和实践也均与现代学前教育密切相关，其影响之大，在教育界皆是有目共睹的事实。蒙氏多年的追随者史坦丁（E·M·standing）比喻，如果说20世纪是“儿童的世纪——爱伦·凯”，那么蒙台梭利则是“儿童世纪的代表”[1]。 美国的珍妮·特沃斯和新西兰的戈登·德莱顿在《学习的革命》一书中就称蒙台梭利教育法是世界上最好的教育思想，把儿童在蒙台梭利学校接受的教育说成是世界一流的教育[2]。她的传记被列为12位“帮助世界的人们”传记丛书之一 [3] ，而其关于儿童教育的杰出之作，则当属这本对幼儿之谜的探索和解答的《童年的秘密》。该书可以说是蒙台梭利探索和解答“幼儿之谜”的教育代表作，集中阐述了她的儿童教育观，大致包括一下几个方面：儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现；儿童心理发展具有敏感期；儿童心理发展具有阶段性；儿童心理发展是在工作中实现的。蒙台梭利独具特色的儿童观奠定了蒙台梭利教育法的理论基础。通过蒙台梭利对儿童之谜的探索和解答，父母和教师可以清楚地意识到：儿童并不是一个只能从外表上进行观察的毫不相关的人。实际上，一个人的个性正是在他的童年时期就形成的。正因为如此，父母和教师必须努力去了解尚未被自己认识的儿童，并把他从所有的障碍物中解放出来。 蒙台梭利在《童年的秘密》中提到了敏感期的观念，生动刻画了儿童在智力、秩序感、节奏感、行走、观察力等方面的发育特征。?如0～6岁是幼儿的语言敏感期，同时0～6岁也是其感官敏感期；而1.5～4岁则是对细微事物感兴趣的敏感期，那么何为“敏感期”？ 敏感期最早是由荷兰生物学家德佛里（HugoI De Vries l848——1935）在研究动物时发现的。蒙台梭利认为儿童发展过程中也存在着与动物相同的特殊环境刺激的敏感期，将敏感期概念引入到儿童的发展领域并运用于儿童的教育中。[4]每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里儿童只对环境中的某一项事物专心而拒绝接受其它事物，我们把这个阶段叫做敏感期。在这个时期，儿童对外界的刺激特别敏感，容易接受外界信息，儿童的先天潜能发挥得最好最充分，从而容易获得某种能力。在敏感期内，儿童会毫无理由地“对某种行为产生强烈的兴趣而不厌其烦地重复，一直到最后因为这种重复突然爆发某种机能为止”。在这段时期内儿童所表现出的内在省略与快乐，正是源于他们探索外部世界的强烈欲望。 蒙台梭利认为，在敏感期中，如果儿童处在适当的环境之中，他们自己便可以于无意识之中悠然自在地掌握某种能力。幼儿学习母语即是最典型的例子：3岁以前是幼儿语言发展的敏感期。在这段时间内儿童可以毫不费力地学习语言，而如果错过了这一时期，即使付出数倍的努力也不一定能有满意的成就。儿童接受刺激的能力是异乎寻常的。儿童对某种事物的特殊感受性一直持续到这种感受需求完全得到满足为止。敏感期在儿童学习说话、走路时体现得最为明显，正如蒙台梭利在书中写到“儿童在他的敏感期里学会自我调节和掌握某些东西。这就像一束光是从内部射出来的，或者就像电池一样能提供能量。正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这时期，他们容易地学会每样事情，对一切都充满活力和热情。每一个成就都表明他们的力量的增强。只有当这个目标达到时，疲劳和麻木才会随之而来 [5]” 。 蒙台梭利对敏感期的教育价值给予了极大的重视。蒙台梭利认为，儿童发展的各种敏感期与儿童的智力发展有密切关系。在儿童发展的敏感期内，成人为他们提供的适宜的环境便可以极大地促进他们智力的发展。 那么如何正确认识儿童的“敏感期”？ 关于对敏感期的认识和理解，可以说狼孩的故事是比较典型的：印度“狼孩”卡玛拉，刚被发现时，其生活习惯、性格、脾气几乎和狼一模一样。即使后来她在一直跟人类一起生活，适应人类的生活方式，但是直到多年以后她去世，其智力只相当于三四岁的孩子，而且直到死也未能真正学会讲话。而另一个较早被发现的狼孩，相对来说，就发展得好一些。从两则不同的“狼孩”的际遇，我们可以看出早期教育的意义，这里面就包含着敏感期教育的重要意义。 然而我们是否就认为孩子越早教育越好？其实不然，心理学家格塞尔的双生子爬梯实验为我们说明了这一点。在实验中，双生子中的